浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究

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　　摘要：亲子阅读是以书为媒介，以阅读为形式，父母和孩子共同阅读，属于课外阅读的范畴，课外阅读是对课堂阅读的一种重要补充形式，有利于学生扩大知识面、增长见识，是提高学生综合素质，促进其实现全面发展的重要途径，因此必须予以重视。由于低年级学生的身心发展尚不健全，对语文学科的理解力并不强，因此在进行课外阅读活动时需要家长的配合，有针对性地进行训练。本文分析了低年级学生课外阅读的特点，立足于目前亲子阅读训练的现状，提出了改进建议。
　　关键词 小学低年级 语文教学 亲子阅读训练
　　随着国家对素质教育方式的积极推广，许多学校也开始重视学生各项素养的培育。特别是在小学教育这个时期，这个时期是孩子从家庭教育过渡到学校教育的重要阶段，亲子阅读训练显得至关重要。孩子在父母的陪伴下进行阅读，能使孩子真正热爱阅读，无论是对孩子的阅读能力还是综合素质方面都会有很大的提高。
　　1低年级学生课外阅读的特点
　　低年级学生年龄较小，因此在进行课外阅读活动时首先考虑的应是趣味性。学生会选择自己感兴趣的书籍，尤其是图文并茂、故事性较强的图书。虽然趣味性大于知识性，但这并不意味着学生的课外阅读就毫无意义，许多益智类、道德类的故事都是通过图画的形式来传递到学生面前，阅读活动本身就是一种锻炼。其次，学生的课外阅读活动具有很大的自主性，由于是在课外，学生的自由空间很大，但由于低年级学生的判断甄别能力较弱，很有可能受到不良信息侵扰，应予以充分重视。再者，低年级学生由于年龄小导致阅读的自觉性不强，知识水平不高，所以他们的课外阅读需要考虑到家校合作，可以借助现在的新统编教材，让孩子与大人一起读，可以有效地提高孩子们的阅读效率。
　　2低年级学生亲子阅读现状
　　第一，就是缺乏计划性。家长和孩子的课外阅读往往是“兴之所至”，“心血来潮”，时间上和形式上都不固定，这种不规律性会严重影响亲子阅读的效果。
　　第二，是缺乏选择性。学生在与家长进行阅读活动时，对阅读的书目几乎不进行比较和筛选，通常是手边有什么就读什么，这种囫囵吞枣、泥沙俱下的阅读方式很有可能会让学生接触到不良信息。
　　第三是缺乏指导。在学生进行亲子阅读时，没有人对他们的阅读书目、阅读方式和阅读节奏进行指導，导致整个过程体现出盲目性。
　　第四是时间的紧缺。当前学生的课业繁重，即使是小学生也要面临许多功课的压力，家长也因为各种工作上的原因不能陪同孩子一起。
　　第五是缺乏评价机制。没有人或组织来对学生的亲子阅读活动进行评价，这样就不知道亲子阅读活动到底有没有成效，又有哪些地方需要改进。
　　3亲子阅读训练的有效方式
　　3.1分层制定课外阅读计划
　　针对低年级学生和家长亲子阅读活动盲目、无序的现象，教师需要分层制定课外阅读计划。例如，在学期之初，教师可以安排较轻的阅读量，以一周一到两本读物为准，随着学期时间的推进而增加阅读数量和阅读难度，还可以布置类似阅读心得的课后任务，让学生带着任务去阅读，这样可以有效地提高课外阅读的效率。阅读计划的拟订需要遵从客观规律，不可操之过急，也不能太过缓慢，要让学生有一个慢慢适应的过程。
　　3.2对阅读内容进行筛选
　　低年级学生还未形成自己独立的判断能力和价值观，在进行阅读活动时很容易受书中的观念影响，在面对不良信息时缺乏辨别力和抵御能力。因此，教师应该对课外阅读训练有一个总体的把控，在事先就对学生的阅读内容进行筛选，列出适合学生阅读的书目清单，以供学生进行选择。在书籍选择上，应以健康向上的感情基调为重点，具有代表性和教育意义，同时要通俗易懂，便于学生理解。
　　3.3根据“和大人一起读”编排意图，指导家长有效实施课外阅读活动
　　“和大人一起读”是部编本一年级语文教材一个全新的栏目，首次把课外阅读纳入到课程体系，这是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。
　　课外阅读的指导是教师不可回避的责任。实施应从这几方面入手：
　　（1）在课外阅读中鼓励儿童利用已有的口语经验进行自主阅读。《和大人一起读》中的阅读材料既是文字阅读，也是唱背阅读，在开始要鼓励儿童通过唱一唱、背一背的方式，与文字建立大致的关联，也要避免脱离文本而单纯地唱、背。可通过家长逐字指读或儿童指读的方式，经过多次重复，逐步达到对“字形—字音—字义”掌握，增强其自主学习的能力。
　　（2）创设亲子共读的多种方式，给儿童新鲜的刺激。家庭，是儿童阅读最放松的地方。大人和儿童可以选择自己最惬意的阅读方式，可以边读边演，角色的带入感会让儿童更好地感受语言的趣味。如问答式的儿歌可以合作朗读，内容较长，角色较多，可以分角色来读一读，在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的快乐。
　　（3）设计丰富的阅读拓展活动。为了让儿童更充分地感受阅读的乐趣，家长还可以设计一些丰富的阅读拓展活动。如家长在引导孩子阅读过程中，可以根据儿歌中的内容，和孩子一起唱唱儿歌、做做手工、编编故事等，这样能调动儿童的多种感官参与阅读活动，即可以深化对文章内容的理解，又让孩子的实践能力和语言能力在不知不觉中都得到锻炼和提高。
　　4结语
　　亲子阅读是课外阅读的一种，是课堂教学的延伸，在低年级语文教学中占据了重要的位置。进行亲子阅读的训练，有利于增进家长与孩子之间的感情，扩充学生的知识，营造学校与家庭联动的学习模式，提升学生的语文素养，提高他们对阅读的兴趣和学习的积极性，是素质教育的题中之义，是促进学生实现全面发展的必然要求。各小学应针对低年级学生的生理和心理特点，选择出适合他们的阅读训练方式。
　　作者简介：朱芸（1982.02-），女，汉族，上海人，本科，广州市越秀区铁一小学教师，研究方向：亲子阅读。
　　参考文献
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　　[2] 杨金霞.走进儿童心理，创设快乐的课堂[J].新课程（中旬），2016（10）.
　　[3] 颜莉.浅析小学语文课外阅读教学[J].新课程学习（上），2016（08）.
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