浅谈小学低年级班主任班级管理策略
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【摘要】班主任工作是负责一个班学生思想、学习、生活、行为习惯等方面的工作，班主任工作对学生的成长起着非常重要的作用。而小学低年级学生存在着懵懂无知、不善表达、自我约束能力薄弱等年龄特征，这无疑给班主任的管理工作带来更大挑战。现就低年级学生的存在问题，来谈谈小学低年级班主任班级管理策略。
【关键词】小学低年级;班主任;管理策略
一、低年级学生存在的基本问题
在上小学前，低年级学生主要在幼儿园和家庭接受教育，他们的活动形式主要是游戏，比较“放任式”，低年级学生好奇心强、活泼好动、自我约束能力薄弱等，行为习惯各方面都比较随意。进入小学阶段后，由于新环境对孩子的各方面要求大不相同，在日常的课堂上就会容易出现多动、注意力难集中，爱玩小动作，爱开小差，坐不住等一系列“小问题”，严重影响课堂效率。
低年级学生存在天真活泼，好动，爱表现、对长辈依赖性强等特点，这时期是学生行为习惯养成的关键时期。作为班主任的我们不仅仅要传授课本知识，更重要的是需要了解班上学生的性格特点，帮助学生树立自信，在日常的课堂教学、生活上引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生全面发展。因此，作为低年级班主任，必须要建立完善的班级管理制度，形成班级管理机制，帮助学生养成良好的行为习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、班主任管理的基本策略
1.要把握好低年级学生的心理特点和身心发展特点
班主任是班級的管理者、教育者，是班级建设的组织者，是学生全面健康成长的引路人。要管理好一个班级，首先要把握好学生的心理发展特点。由于低年级学生性格活泼好动，好奇心强，总是容易不自觉地出现各种行为问题。例如，一学生看到别的同学的笔比较漂亮，会去拿并据为己有;和同学玩耍时，会出现伸出脚去绊倒同学等危险行为;甚至个别学生还会出现说粗口、骂人、打架等行为。面对这些行为，作为班主任要先与学生沟通，倾听学生的心声，了解孩子这些行为的缘由，再适当地进行引导，而不是盲目地批评教育。
2.关注、尊重并鼓励学生
每个人都希望得到别人的尊重和理解，希望得到别人的肯定，小孩子也不例外。低年级学生虽然年龄小，但是他们也有自己的世界。当他们踏入小学的门槛，除了对新环境充满好奇外，他们的内心渴望能交到新的朋友，渴望得到老师的关注、鼓励和肯定。
记得班上曾有一位学生，开学时很积极主动，上课回答的声音最响亮，后来发现上课爱趴桌子，开小差，甚至出现不完成作业的现象。刚开始发现这学生出现这个问题时，就想办法去批评孩子。孩子面对我的批评，也只是连连应付，但是却没有改进，我也正为这个问题十分苦恼。偶然的一次，我碰见了孩子的家长，经过与家长的交谈发现，原来孩子是觉得老师不关注他，对他积极表现的行为没有给予及时的表扬，而自己又因为胆子小不敢和老师提，慢慢地就灰心丧气了。从那次起，我关注每一位孩子，多鼓励和肯定孩子的每一点进步，捕捉细微之处，理解孩子的内心想法。
小学阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的起始阶段，班主任的理解和尊重起着不可忽视的力量。正是班主任的理解、尊重和鼓励，孩子慢慢地变得自信、开朗。因此，在班主任的日常管理工作中，哪怕是对孩子的一个微笑、一个肯定的眼神等，也会给孩子无限的动力。
3.制定班级管理制度，选好班委会成员
俗话说：“无规矩不成方圆。”要想管好一个班，必须要有适合自己本班的规章制度。低年级学生存在着调皮好动爱表现、自我约束能力差等特点，因此需要建立班级管理制度，让孩子根据班规进行自主管理、健康发展，同时，应放手去培养优秀的班干部，培养孩子的组织能力，以优秀班干部榜样的力量去感染班上学生，形成良好的学习风气。另外，作为班主任，要融入班集体，成为学生中的一员，严格遵守班级规则，平等对待每一位学生，取得学生的信任。有了好班级管理制度和榜样的力量，班上凝聚力就会增强，学习氛围就会好起来，这将大大提升班集体的管理水平。
4.构建和谐家校合作关系
要想提高班级管理水平，家校合作也是非常重要的。低年级学生心智还不成熟，在学校敬畏老师，依赖老师。可现代生活中，由于物质生活的飞速发展，很多家庭出现溺爱孩子的现象，孩子在校和在家的表现可能会截然不同。因此，作为班主任，要想管理好班级，培养孩子良好的行为习惯，就要和家长构建和谐的家校关系。班主任要积极与家长联系，了解孩子的性格特点和在家的情况，同时要把孩子在校的行为表现反馈给家长，共同为孩子的成长而努力。
班主任是孩子的师长，更是孩子成长路上的引领人，对于初入小学阶段的低年级学生来说，班主任对孩子的成长和发展起着非常重要的作用。班主任除了要授予学生课本知识，更要了解学生的身心特点，有针对性地采取措施，为班级营造良好的学习氛围，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为学生的身心全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]苏霍姆林斯基.杜殿坤（译）.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
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