小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探

作者:未知

  【摘要】班级作为学生的主要成长环境,对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。小学阶段是学生价值观、人生观和社会观形成的关键阶段,因此,在小学班级管理过程中注重德育渗透,注重培养学生良好的个性品质,是非常重要的。本文就小学班主任在班级管理过程中的德育渗透策略展开讨论,旨在通过行之有效的德育渗透策略,促进学生的全面发展。
  【关键词】小学  班主任  班级管理  德育渗透
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0091-02
  班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是对班级学生进行德育教育的主要负责人。现代社会背景下,小学生每天都会接受各种复杂的信息,为德育工作带来了严峻考验。因此班主任要在班级管理过程中加强对学生的德育渗透,要运用多样化的德育渗透策略,切实促进小学生的全面发展。
  一、以身示范,潜移默化
  小学生最初的学习就是通过模仿,尤其是更喜欢模仿班主任的一言一行。因此,我们班主任要时刻谨记自己的言行,要注意自身的示范效应,进而在潜移默化中影响学生、激励学生。
  首先,班主任要严格要求自己,要求学生做到的,自己一定要做到。如课堂上,班主任良好的精神风貌,规范的板书,幽默的教学语言和不动声色的教学机智,都会给学生留下深刻的印象,促使学生积极地投入到学习活动中。如现代化社会背景下,学生们常常对电子智能设备非常着迷,班主任可以适时地分享自己是如何运用现代化的信息技术来进行备课和学习的,让学生们在潜移默化中更加科学地运用电子信息技术。
  其次,班主任要尽量公平、公正地对待班级中的每一个学生。小学生的年龄虽然小,但是他们的心思是极为敏感和细腻的,他们能清楚地感受到我们班主任的赞赏、生气、失望和信任。如果班主任对待优秀生是信任加鼓励,对待学困生仅仅是失望加批评,而没有鼓励和帮助,那么就会加重学困生和班主任之间的隔阂,这样对班主任的班级管理和学生的健康成长都是非常不利的。因此班主任的班级管理策略一定要本着公平、公正、公开的原则,让班集体中的每一个学生都能因亲其师而信其道。
  二、耐心教育,表扬为主
  教学实践证明,教师的正期望对小学生的健康成长有着积极的促进作用。如果一个教师认为他们班级中的每一个学生都能成就一番事业,那么他就会不断地传达这种期望,学生则会不断地接受教师的鼓励,由此学生就会不断地努力,朝着教师所期望的方向发展。确实,小學生一般都希望得到教师的表扬,因此班主任应多多地鼓励学生,这样才能调动起学生潜在的积极因素,让他们更加健康的成长。
  譬如对待班级中的问题学生,他们的问题行为不是一天两天形成的,因而问题行为的矫正也不是一天两天就能做到的。因此班主任要有耐心和恒心,要不断地督促和鼓励他们,不断地帮助他们强化好的行为,让他们慢慢屏蔽问题行为,进而帮助他们成长为更好的自己。
  三、家校联合,共同促进
  家庭是学生的第一所学校,父母是学生的第一任教师,家庭教育和学校教育具有同等重要的力量,甚至家庭教育对学生的影响更为深远。因此,班主任一定要学会借助家长的力量,引导家长具备正确的教育理念,共同促进学生的健康成长。
  首先,班主任可以通过现代化的微信和APP,将学生在学校的表现反馈给家长,将学校的教学理念和教学进度传递给家长,让家长更多地了解自己子女的成长情况,让家长更多地参与到其子女的学习和成长中。小学阶段的知识比较基础和简单,只要学生们的学习态度端正,他们就能取得比较好的学习效果。如果学生们的学习效果比较差,那么家长就要寻找原因,并采取针对性地措施,帮助其子女养成好的学习习惯,进而提升其子女的学习效率。
  其次,班主任要促使家长们认识到自身行为在学生健康成长中的重要性。很多时候,子女就是家长的一面镜子,而且很多良好性格习惯方面的养成,都是需要家长的积极配合的。因此家长要与子女共同学习、共同进步、共同成长。当家长们认识到了自身行为在其子女成长中的重要性,家长们就会有意识地营造良好的家庭氛围,就会帮助其子女形成更加健全的人格。
  总而言之,小学班级管理过程中,班主任要用自己的言行举止去影响学生,启发学生,让学生在潜移默化中形成良好的德育品质。班主任要用爱心、耐心和恒心去帮助学生,促使他们形成积极向上的心理品质。班主任要学会借助家庭教育的力量,让学生在家长的帮助下形成更加健全的人格。相信一分耕耘一分收获,相信班级学生在班主任的积极引导下都能成长为德才兼备的复合型人才。
  参考文献:
  [1]籍晓玲.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].电子制作. 2016(12)
  [2]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育.2018(16)
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