小学班主任班级管理策略
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班主任的工作是对学生的学习、生活等各项内容进行协调管理。要想打造一个健康向上、运行井然和不断进取的班集体，班主任应总结归纳出一套完整的方案服务于自己的日常管理工作。小学生是祖国纳绿添黛的幼苗，他们年龄尚小，心智不成熟，应得到更多的爱和教育，班主任作为班级生活中最重要的教師，其管理工作对小学生的全面发展有着重要影响。因此，班主任应妥善管理班级生活，使小学生健康快乐成长，为我国教育事业奉献薄力。以下，我仅分享一些自己总结、摸索来的小学班主任管理艺术，希望能对大家有所帮助。
一、良性沟通，在学生心中培养信任感
小学生年龄尚小，心智发展还不成熟。因此班主任在班级管理中应学会与这些孩子多交流多沟通，及时把握他们的内心状态。沟通的好坏会影响小学生的身心发展，小学班主任应该学会良性沟通，真正走入学生内心，培养学生对教师的信任感。
比如，我在这些年的工作经历中曾记得一件这样的事，班上有一名男学生性格内向、害羞腼腆，没有同学喜欢和他一起玩，学习成绩处于中游水平。一次考试后，他的成绩从中游跌落至下游，而且上课总是走神，情绪异常低落。于是我和他进行了谈话。“最近成绩怎么下滑这么多呢？”该同学沉默不语，我继续问道，“没有关系，你有什么心事可以讲出来，不要憋在心里。”该学生开了口，“他们都嘲笑我像一个女生……”“所以你不开心了对吗？”“嗯，是。”“你在班里有好朋友吗？”“没有，他们都不喜欢和我玩。”“没有关系，朋友是需要主动去交的，沉默是没有办法交朋友的。而且，我并不认为你像一个女孩子。你性格温和，心思细腻，这是好事，也是优点。只是你需要将自己的内心打开，试着去和别人交流，试着接纳别人，才能真正走入其他同学的心里。有一句话说得很好，‘生活是面镜子，你对它笑，它也会对你笑。你用真心去交朋友，同学们都会主动接纳你的。’”在谈话结束后，那名学生的情绪有了好转，性格比以前开朗了很多，其他学生也慢慢地接纳他并主动和他一起做班级活动，他的成绩也有了明显提高。所以我认为，在与学生沟通时要真正走入学生的内心世界，设身处地为学生着想，这样才能获得学生的信任，才能与学生的沟通产生良性效果。
二、对接家长，建立教育的“统一战线”
家长是孩子的启蒙教师，学生在家里的时间要远远多于在学校的时间，因此家庭教育占据着很大比重。小学班主任在班级管理中，不仅要和学生搭建一座完美的沟通桥梁，更需要与学生家长做到及时对接，让家长协助配合教师的教育工作，使家庭教育与班级管理形成一条“统一占线”，这样才能为学生的身心发展提供一个良好健康的环境。
教师可以从学生的精神状态上看出家长平时对孩子的看护和教育是否妥善尽责，如遇不良之家庭教育环境，教师应及时和家长沟通。比如，我在一次期末考试结束时遇到了一件这样的事，一名学习成绩处于上游的男学生在期末考时成绩下滑至最后几名，于是我同他进行谈话沟通，“这次成绩下滑得很厉害，是不是有什么心事呢？不妨和老师说一说……”我在与这名同学深入交流之后才知道这名学生成绩的下滑和家长有着直接的关系，这名学生的父亲在很久之前就对这名学生许下诺言，说只要下一次考试能考进前几名就给他买一双篮球运动鞋，但是无数个“下一次”过去了，父亲还是没有兑现诺言，导致他对父亲很失望，产生了厌学和自暴自弃的行为。于是我及时和这名学生的家长取得了联系，说明了孩子的情绪和心理障碍，于是父亲深感内疚，及时向孩子道了歉并为孩子买下了两双运动鞋。这名学生的精神状态立刻好转，成绩也渐渐赶了上来。因此，教师和家长的对接，对教育有着极大的促进作用。
三、以身作则，在学生心中树立良好形象
学生与教师是两个并列存在的主体，这两种主体之间是界限分明的，又是交融互进的。班主任在班级管理中扮演着领导的角色，他在学生们的心中要树立一定的威信才能领导班级、管控学生。在教学中，班主任应该一丝不苟、严格对待，在生活或集体活动方面，班主任应该放低那种为人师者、高高在上的姿态，真正地融入学生们的日常生活中，这样才能拉近学生和教师之间的距离，才能在学生们心中树立良好形象。比如，在一次运动会上，我和学生们一起准备了参加学校运动会所需的各项用具及用品，比如桶装水、糖果、小零食、预防擦伤用的创可贴、绷带、为本班方队及参赛同学加油打气呐喊助威用的小喇叭、小彩旗等等。在比赛时，我亲自呐喊助威，在比赛结束时，我对赢得比赛的学生给予嘉奖，对比赛失利的学生给予鼓励安慰。总之，在日常活动中，我身体力行，以一个师长的身份真正地融入学生群中，与他们共同享受欢乐，共同面对困难。只有这样，教师才能真正地走入学生的心里，在他们心中树立起一个良好的形象。
四、不吝赞美，寻找学生身上的闪光点
世界上最使人感到委屈的事情，莫过于在本该获得赞扬的地方，却遭受了无端的职责。对于小学生来说，尤其是低年级的学生，或许有时他们会做出一些令人恼火的行为，但从本质上讲并没有恶意的成分夹杂在里面，只是小学生调皮捣蛋而已，如果对其太过严厉指责、大声训斥，无疑只会导致学生与班主任之间关系的恶化，对峙局面的形成。教师应该意识到这一点，不要把学生的任何行为都严重化，要懂得把控自己的情绪，从学生的立场去思考问题，要晓之以理、动之以情、循循善诱，从而建立和谐、友好的师生关系，这样更有利于班主任管理工作的开展。人人都渴望得到他人的赞扬，得到他人的认同。小孩子也不例外。如果一个熊孩子99%的时候都在捣蛋，只有1%的时候是听话的，那么抓住那个瞬间，大力表扬，然后无视他99%捣蛋的时候。因为他们捣蛋是有原因的，一般是为了吸引别人的注意力，所以你不能关注他，说他，因为他会觉得得到了你的注意，反而变本加厉。如果你不理他，就没有给他这个增强。相反，你需要增强的是希望他出现的行为，也就是好的行为，这就是为什么要抓住他安静听话的瞬间，大力表扬的原因。另外就是，一个学生行为的改变是一个很缓慢的过程，好的行为习惯的养成也是需要时间积累的，真的不能操之过急。但是只要持之以恒地抓住他听话的瞬间，持续表扬他，他会逐渐有所改进，请给他一些时间和信心，也给自己一些时间和信心。
五、加强班主任自身知识涵养
班主任与科任教师不同，作为学生在学校里的“家长”，除了要出色地完成自己学科的教学任务之外，还承担着教育学生、管理班级的重任。所以，仅仅掌握自己学科的教学知识是远远不够的。为了能够更好地完成教学之外的育人的工作，班主任有必要多看一些书籍，增强自身在这一方面的知识涵养。我就经常看一些有关儿童心理的著作，像《儿童心理学：0～8岁儿童的成长》《特殊儿童心理学》，以及观看一些和儿童成长有关的纪录片，像《星星上的孩子》《自闭症儿童的心理之旅》等。我从中收获颇多，它帮助我更准确地把握小学生的心理，从而“对症下药”。比如，我曾碰到过这样一个学生，他脑袋挺灵活，人很机灵，但成绩不太好，最重要的是性情怪异，容易生气，很难与同学相处。我了解到他是跟着爷爷奶奶长大的，由于缺少父母的关爱，时常受到其他学生欺负，慢慢养成了暴躁的性格，并且在他的观念里也认为学会了欺负他人才能找到更多的安全感。根据他的成长经历，我判断此名学生存在一定的暴躁性格，这会使他的行为常带有攻击性，也是他获得安全感的一种方法。针对这种情况，任何的训斥、告诫都是没有效果的，只有让这名学生首先感受到来自别人的关心和爱护，才能转变他的这一性格。所以，我在日常生活中会给予他更多的关心，时常询问他的生活和学习情况，慢慢地他的性格有了好转。
六、结语
总之，班级管理具有很强的艺术性，尤其是对于年龄尚小的小学生来说，这种管理工作对班主任有着很大的挑战性。作为一名小学班主任要良性沟通，在学生心中培养信任感;要对接家长，建立教育的“统一战线”;要以身作则，在学生心中树立良好形象;要多看一些有关小学生的书，或者通过其他途径加强自身的知识涵养。这几点都是我在班主任生涯中的得到的宝贵经验，希望能对诸位小学班主任工作的开展起到一些微小的帮助。妥善管理班级生活，使小学生健康快乐地成长，为我国教育事业贡献薄力。
（责任编辑 袁 霜）
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