小学班主任如何管理班级经验浅谈

作者:未知

  【摘  要】 对于学生而言,班主任扮演着领导、管理的角色,不仅要搞好班级日常管理,而且还要注重学生思想的转化。新课程改革中,班主任应基于学生年龄特征,注重班级管理,以此来确保学生全面、健康成长。鉴于此,本研究作者结合自身工作经历,谈一谈管理班级的经验。
  【关键词】 小学;班主任;班级管理
  小学班主任不仅承担教书育人的职责,而且还要做小学生的“家长”,尽力引导学生养成健康的习惯,组织开展丰富多彩的校园活动使学生快乐成长。
  1. 塑造自身形象
  常言道“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,小学班主任应注重自身素养,首先,好学上进,不辜负学生。认真教书育人,忘我地工作,树立较强的事业心,深刻影响学生,从而转变为强大的感召力。其次,尊重学生,关爱学生。常言道“严是爱,松是害,不教不管会变坏。”小学班主任应用心爱护自己的学生,对他们的行为进行严格要求,并充分尊重学生。
  2. 利用“三位一体”的教育功能
  “三位一体”是指学校、社会与家长共同教育的方式。著名教育学家苏霍姆林斯基提出:学校教育的一致性直接决定了教育的成效。对于班主任工作而言,应充分发挥“三位一体”教育作用,形成强大的合力,促使这三者的教育功能充分发挥出来。例如,我开设家长QQ群,将学生动态定期在群里面发布,对于学生生理及心理健康问题,与家长共同关注,发现问题,共同及时纠正,并获得家长对班主任工作的支持。同时,定期组织学生参观纪念馆、博物馆、文化馆,引导学生切身感受不同的社会角色,拓展视野,提高学生问题解决的能力。“三位一体”相辅相成、相互依存,共同发挥着教育学生的作用。
  3. 促进班风建设
  良好的环境有利于改造人与激励人。对于学生而言,其在班集体里学习、生活与成长,班集体应始终保持一种积极乐观、蓬勃向上的精神。这一精神主要来自于班主任耐心、细致地工作。小学班主任应高度重视集体的建设,引导学生切身感受到集体的力量,强化其对班集体的自豪感与荣誉感。多年以来,我始终基于学生实际情况,注重培养学生生活品质与学习习惯,逐渐形成良好的班风。今年“六一儿童节”跑步接力比赛中,为了能够培养学生团结协作的优良品质,比赛前,我开展了思想动员大会,细致挑选运动员、啦啦队。比赛中,班级发挥着巨大的合作力,有的帮助运动员按摩,有的帮忙拿水,有的忙着写报道等等,大家都热情高涨,积极参与,均保持着"班荣我荣、班落我耻、以班为荣、荣辱与共"的思想,从而形成了积极进取、乐观向上的良好班风。
  4. 掌握批评学生的艺术性
  對于小学班主任而言,在树立威信的同时还应掌握批评学生的艺术性。因各个学生个性比较突出,也存在差异性,所以学生批评的方式也应不同。针对性格比较内心、自尊心较强的学生,应采用“温和式”批评方式;针对脾气较差、自我意识较强的学生,可采用“商讨式”批评方式;针对初次犯错或无意识的过失,教师应采用“容忍式”处理方式;针对多次不改的学生,教师应对原因进行重点分析,对症下药,切记不得伤害学生的自尊心,也不得对学生失去信心。
  班级管理是一门艺术,我们应不断地提高自身管理能力,深入探索,只有这样才能促进学校管理工作的发展,提高班级管理质量,促使教育事业的发展。
  【参考文献】
  [1] 管春红. 浅谈小学班主任如何做好班级的管理工作[J]. 吉林教育:综合,2016(30):147.
  [2] 吕日光,刘乃柱. 浅谈新时期班主任如何做好班级管理工作[J]. 中国校外教育,2016(26):33.
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