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浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术

作者:未知

  [摘要]小学生的个性特征明显,自控力较差,同时小学生又处于身心发展的关键时期,这个阶段的学习对其未来的学习、生活有着重要影响。小学班主任作为学生成长路上的引路人,在管理学生的过程中,只有通过正确的沟通方式,建立起良好的师生关系,才能够为小学生的健康成长奠定基础。基于此,笔者通过查阅文献,结合自身经验,对小学班主任在班级管理中的沟通艺术进行了探讨,旨在为相关教育工作者提供有效参考。
  [关键词]小学班主任 班级管理 沟通交流
  小学生的认知能力较差、学习能力较差,在学习、生活中需要家长、教师的正确引导。但是小学生的思维方式、行为习惯和成人有着较大的差异,所以小学班主任要站在学生的角度思考班级管理方式,用合理的语言和小学生进行沟通,这样才能够班级管理的质量,让管理措施起到事半功倍的效果。
  一、“好听”的艺术
  班主任的沟通方式、沟通水平直接决定了其工作水平、工作成效,同时这也是小学班主任人格魅力的外在体现。常言道“慧于心而秀于言,言为心声”,这就可看出言语的重要作用。大量实践以及理论研究证明,枯燥、单调、乏味的语言不能起到良好的成效,尤其是挖苦、讽刺的语言更是沟通活动中的大忌,而宽容、亲切、鲜活、幽默的语言,才能够提升小学班主任的管理水平。
  班主任的语言,也在侧面透露出了班主任的修养以及思想水平,是班主任综合素质、个人学识的综合体现。想要让自身的语言充满感染力,班主任在日常管理中就要博采众长,不断提升自己的文化修养,提高自身的综合素养,在沟通交流的过程中,不仅要说一些名言警句,同时也要用学生能够理解的语言,向学生介绍这些名言警句的含义。这样一来,就能够在学生心中树立起一个良好的教师形象,同时还能让这些名言警句对学生起到潜移默化的教育作用。举个例子,如果班级中学生在担任班干部的时候,产生了畏难情绪以及自卑心理,认为自己的能力不足以胜任。班主任就可对学生说“平静的湖面,不能造就优秀的水手,安逸的环境,培养不出时代的伟人。没有人生来就会担任班干部,只要你努力,在实践中就能提升自己的能力,老师相信你。”再比如,某个差生最近一直在努力学习,但是成绩提升速度依然比较缓慢,班主任就可以对学生说“书山有路勤为径,苦海无涯书作舟。虽然学习很辛苦,但是你的努力老师都看在眼里,你现在已经在一点点进步,总有一天能夠成为更加优秀的学生。”通过这种表达方式,不仅班主任说出来的话能够让学生觉得“好听”,并且这些话语的确能够起到良好的教育作用,对于学生的健康成长有着至关重要的意义。国外有一项心理学研究表明,人在7岁之前的经历,听到的语言,就会构成人的潜意识。因此,小学班主任利用名言警句和一年级、二年级的学生沟通,就能够让名言警句对其未来的成长产生一定的良性影响。
  二、“有理”的艺术
  古语云“持之有故,言之有理”,只有班主任说出的话有道理,有根据才能够让学生真正的信服。班主任不仅要用“好听”的话语和学生沟通,同时说出的化还要有哲理性。小学生的思维以形象思维为主,对于抽象事物的认知能力比较差。所以班主任的话语既要深刻,同时也要寓抽象于形象,深入浅出,切入要点,这样才能真正的起到教育作用,让学生在主观意识上产生认同。举个例子,班级中有位学生不爱学习,班主任询问这名学生为什么不爱学习“是因为老师有错吗?还是因为同学有错?”学生摇头,班主任继续追问“那么是知识有错吗?”简单的提问,直接切入要害,让人深思。当然,知识是没有错误的,所有学生在潜意识里都觉得学习是一件正确的事情,但是部分学生就是因为懈怠心理或者其他客观因素,在课堂上不认真听讲。学生在班主任两个问题的引导下,不自觉就会思考“知识有错吗?为什么我不做正确的事情?”简单的问题,起到了醍醐灌顶的效果。
  三、“尊重”的艺术
  前苏联心理学家维果斯基提出了最近发展区理论,该理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力,两者之间的差异就是最近发展区。而班主任的教育活动、管理活动就必须着眼于学生的最近发展区。小学生因为家庭环境、学习习惯有所不同,所以性格、爱好、学习态度也各不相同。首先,班主任要对所有学生做到一视同仁,认真了解每一位学生的想法,给予其个性、爱好足够的尊重;其次,班主任在和学生沟通的时候,要有足够的耐心,不能因为负面情绪的干扰,就对学生进行批评;最后,班主任要尊重学生的想法,然后亲切的提出自己的意见。比如,班级中的学生发生了冲突,班主任在调节的过程中,就不能直接批评,而是要先了解事情的成因,然后倾听当事学生的想法,最后再用亲切的语言让其认识到自身的过错。这样一来,学生才能真正做到知错就改。另外,班主任在工作中还要加强和家长之间的沟通,通过家长的描述来加深对学生的了解,同时也要引导家长,在教育的过程中多倾听学生的真实想法,从而帮助家长为学生创造一个良好的家庭环境。
  四、结束语
  综上所述,沟通不仅仅是班主任管理班级的一种手段,同时也是引导学生健康成长的明灯。小学班主任在工作中、生活中,要不断提升自己,提高自身的文化修养以及综合素质。同时还应该加深对儿童心理学的了解,在沟通的过程中适当对学生进行心理健康教育,在话语中渗透对学生的关心爱护,充分尊重学生的主体意识,从而让沟通艺术充分展现出来。所谓含英咀华、锦心绣口、秀外慧中,班主任对于语言的艺术一定要有全面的认识。
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