小学班主任班级管理的艺术

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　　【摘 要】 由于小学生年龄较小，理解能力与沟通能力无法达到正常人水平，且活泼好动，这就决定了小学班主任班级管理具有一定特殊性。对于小学班主任这一特殊岗位，需要班主任将自身语言、行为与管理方法等行为艺术融为一体，从而为小学生营造良好的学习环境，让他们快乐健康成长，继而促进教学质量有效提升。笔者将从交流沟通、榜样力量、创新治理等几个方面去简要分析小学班主任班级管理的做法。
　　【关键词】 小学；班主任；班级管理；交流；榜樣
　　一、以交流促管理，架起师生互动的桥梁
　　班主任在开展班级管理工作时，一些学生不可避免地会出现抵触情绪或者不理解情况。如果采取量化制度进行管理，是缺乏人情味的，在实践管理中应多和学生进行交流。如采取面对面交谈方式，或者采取书信、日记等间接交流方式，将自身的思维和学生进行互换，这样一来所采取的措施往往学生会更乐于接受。此外，也可多给予学生“奖励”的方式进行交流。比如某一天一位学生忘记打扫卫生，教师此时如果采取充满温情的处罚方式，如“奖励他今天打扫卫生一次”，学生往往更容易接受，也乐于去执行。而如果说：“罚他今天打扫卫生。”这带有非常明显强制性，且容易让学生产生对立情绪。
　　二、以行为感染学生，树立良好的效仿榜样
　　班主任的管理艺术来自于言传身教。作为小学班主任，必须在日常班级管理中运用贴近学生的语言引导学生去感悟、去体验，而不是用命令语气进行管理。同时，细节是实现班级有效管理的关键所在，在身教过程中需重视细节。如班主任要求学生不迟到，那么自身就绝对不能迟到；教导学生不乱扔垃圾，那么自己也要做到，否则“身教”就是失败的，学生甚至会对班主任的行为持鄙视的态度。因此，班主任进行班级管理时，必须要做到“言必行，行必果”，真正发挥出班主任的示范表率作用，从而在潜移默化之中将其转化在学生身上，形成一种强大的教育动力。
　　三、以创新治理班级，提升班级管理效率与质量
　　首先，积极组织班级活动。小学生正处于活泼好玩的阶段，但若花费过多时间玩耍，势必会对学习造成严重影响。所以，班主任需考虑到这一点，班进行班级管理过程中，有节制、有规律地组织活动，保证学生活动后能投入学习中，又能达到活跃他们身心的作用。让他们在寓教于乐、劳逸结合的环境中获得快乐，学习到相关知识，提高学习效率。其次，在日常班级管理中注重小细节，让小学生形成自我管理意识，且配合一定奖惩机制，让他们产生自我控制能力，树立竞争意识，继而促使整个班级朝着积极向上的方向发展。最后，建立完善的规章制度。班主任可根据小学生的生理与心理特征，并让每一位学生写一条自己觉得可作为本班规章制度的要求，然后教师再以投票形式，选出10条或12条等作为本班的规章制度。小学生一般会对自己提出的规章制度要求产生认同感，只有在全体学生认同的基础上，他们才会更好遵守班级规章制度。
　　综上所述，小学阶段是学生接受教育的一个重要初始阶段，对他们的一生有较大影响。作为小学班主任，应尽可能将班主任班级管理的艺术发挥到极致，想方设法地将小学班级管理好，让小学生在良好的学习环境中获得健康全面发展，从而为进一步提升教学质量奠定基础。
　　【参考文献】
　　[1] 郭瑞. 浅析小学班主任班级管理的行为艺术[J]. 中国文艺家，2018（09）.
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