小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨
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作者:李婷
【摘要】合作学习是一种能够有效提升小学语文教学质量的教育形式，因此在当前的小学语文教学实践中，合作学习也成为教师普遍采用的教学形式。但是在此过程中，学习任务的设计对于合作学习的应用效果有着十分关键的影响。本文在深入分析小学语文高段课堂教学特点的基础上，较为详细的阐述了合作学习任务的设计策略。
【关键词】小学语文 高段课堂 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0042-02
小学语文课堂教学在应用合作学习的时候，老师应该注重学习任务的设计，结合小学高段学生的实际特点，合理分配教学任务，科学规划教学活动，使小学高段学生能够通过合作学习的积极参与，提高对于语文知识的掌握和理解程度。也就是说，教学任务是小学语文教学的主要导向，同时也是合作学习设计的基本准则，如果缺乏明确的学习任务，小学高段学生在学习的时候就会显得比较随意，预期的教学目标也就无法实现。因此在这样的情况下，深入分析小学语文高段合作学习任务设计策略，可以在推动小学语文教育发展过程中起到较大的推动作用。
一、小学语文高段课堂合作学习任务设计应该遵循的原则
（一）知识与能力相互促进原则
在当前的教育发展趋势下，素质教育的核心不仅在于提高小学生的科学文化知识水平，更主要的还包括小学生综合实践能力的培养，让小学生通过学科教育，不断夯实文化基础，提升综合能力。所以在小学语文高段课堂合作学习任务设计的过程中，教师应该将小学生的知识和能力都作为主要的教学目标，并且贯穿到教学任务设计的全过程之中。因为从教育理论的角度来讲，学生的知识水平和综合能力是相互促进，相辅相成的，首先夯实小学生的知识基础，进而提高综合能力，这也是小学语文高段在教育实践中应该遵循的一般教学步骤。所以说，知识与能力相互促进是课堂合作学习的重中之重，也是衡量学习任务设计是否科学的关键指标。
（二）理论与实践相互结合原则
作为一门综合性较强的学科，语文知识的工具性非常明显，同时，良好的语文知识储备也是学好其他学科的基础条件。所以在小学语文高段课堂合作学习任务设计的过程中，教师除了考虑提高小学生的语文成绩之外，还应该运用科学的教学设计，提高小学生语文知识的实际运用能力。帮助小学生学会语文知识的实际应用策略，运用理论与实践相结合的形式，促进小学生合作学习更好开展。而合作学习是在新课程改革背景下产生和发展的一种全新教学形式，因此知识的实际应用也是主要的教学目标。所以老师在进行合作学习任务设计的时候，应该注重理论与实践的相互结合，强化理论知识的实际应用，让学生更加深刻的理解和体会理论知识的实践内涵，促进教学质量全面提升。
二、小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略
（一）结合课堂教学内容，提高合作学习的针对性
在教学实践中，教学方式的选择应该充分结合学科教育的基本特点，在明确具体教学目标的基础上，将其较好的融入到实际的教学内容之中，根据学科特点进行适当的变通，所以在小学语文高段课堂教学过程中进行合作学习设计的时候，老师应该深刻把握小学语文学科的教学特点，结合合作学习的优势，将其有效融入到实际的教学过程中，优化教学过程，重点关注学生思维方式和学习方法的培养，尤其是之前教学过程中的重点和难點部分，应该运用合作学习进行重点突破，促进学生更好的学习和理解语文知识。比如在学习《草船借箭》这一课的时候，老师在进行合作学习设计的时候，就可以将“文章曹操为什么会失败？曹操本人有哪些方面的弱点？”这几个问题作为合作学习目标，然后让小学生在开展合作学习的时候，紧紧围绕这一教学目标开展学习活动，进而更好的学习《草船借箭》的相关知识。
（二）关注个体差异，提高合作学习设计的实效性
对于小学生来说，由于在成长的过程中接触的环境是不同的，因此每个小学生的认知水平也存在着较大的差异，在学习语文知识的过程中，理解能力也是各不相同的。所以在进行课堂合作学习任务设计的过程中，教师应该将小学高段学生之间的这种差异性考虑其中，结合小学生的实际情况，提高课堂教学任务设计的针对性和实效性。也就是说，课堂教学任务的设计应该表现出一定的梯度，对于学习成绩不好，理解能力较差的小学生，应该适当的简化课堂教学任务，强化引导，降低学习难度，让这部分小学生逐渐找到学习语文知识的信心。而对于学习成绩较高的小学生，在进行教学任务设计的时候，教师可以适当的提升任务难度，在一般教学重点的基础上进行适当的扩展和延伸，帮助这些小学生提高综合能力，真正做到因材施教。
三、结束语
综上所述，合作学习对于提升小学语文高段课堂教学质量具有十分积极的作用，老师应该通过科学的教学设计，帮助小学生更好的开展合作学习，促进对于语文知识的理解和掌握，实现教学质量提升的教学目标。
参考文献：
[1]欧阳晓红.“小组合作学习”在小学语文教学中的应用[N].语言文字报，2019-04-12（006）.
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