提高小学数学教学有效性的探索
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作者:查伟德
【摘要】《新课程标准》要求教学以学生为主体，进行有效教学。新课改对传统教学模式产生了巨大冲击，探索更适宜时代要求的有效教学方法是大势所趋。据此，为了探索提高小学数学教学有效性的方式方法，本文结合人教版小学数学教材从教学观念、有效提问、联系实际三方面展开了对小学數学教学的分析。
【关键词】小学;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0151-02
引言
有效教学是打造小学数学高效课堂的关键，实现有效教学的主要方法是采用能够调动全员参与的教学方法，通过灵活运用教学方法让每一位学生思考，积极主动参与课堂教学活动，在师生互动、生生互动中最大限度提高自身数学知识水平，掌握数学基础知识，培养自身数学思维、逻辑能力、数学经验。
一、树立新型教学观念
小学数学教师的教学观念对教学有效性具有重要影响。落后的教学观念会遏制教师教学思维的发展，也会影响教师教学技术、策略的选择与施展，继而导致教学效率下降。现代化的先进教学观念有助于教师改善教学结构，应用适当的教学方法进行有效教学，因此，教师有必要分析自身的教学观念，摒弃落后陈旧的，汲取先进新颖的。从教学改革要求来看，教师首先应当转变传统教学模式下“师讲生受”的教学观念，而是树立以学生为主体、教师为引导、辅助的现代化教学观念。具体而言，表现在下述五个方面，第一，坚持素质教育;第二，坚持启发式、引导式教学;第三，坚持开放式教学;第四，兼顾知识传授和技术培养;第五，坚持因材施教。另外，在教学过程中教师还应当注重从全局出发，注重教学的整体性，从整体出发把握数学教学全过程，让每一名学生都能够有所收获，同时还应当注重教授学习方法，培养学生自主学习能力。教师在教学中要以发展的眼光看待每一名学生，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为提高教学有效性奠定基础。
二、基于兴趣有效提问
兴趣是人们积极主动学习的关键，特别是对于小学生而言，兴趣是最好的老师。学生在兴趣的基础上更愿意积极主动学习，兴趣是学生自主学习的内驱力。基于此，教师应当认真分析学情，关爱每一名学生，主动了解其个体特点、特征，通过综合全面地分析学生状态，采取有针对性的教学方法进行提问，将问题与知识与调动学生学习兴趣相融合，通过不断培养学生学习兴趣，激发他们的学习热情，继而逐步提高教学有效性。例如，教师讲解“圆的认识”相关知识，可以结合教学内容引入多媒体教学技术，制作包含多种汽车车轮图片的课件，让学生进行观察比较，并通过有效提问引导学生思考，比如说教师提问，为什么车轮是圆形的，而非三角形、正方形？圆形的车轮有哪些使用优势呢？汽车与当代学生生活环境十分契合，而该问题又充满趣味性，能够促使学生积极主动思考，参与教学问答，分析解析问题。再比如，讲解“梯形面积”相关知识，教师可以使用多媒体向学生呈现存在大小差异的梯形图性，让学生进行对比分析。可以提问学生不同梯形面积的差异，继而引出梯形面积计算公式，让学生带着问题展开计算，积极参与到教学活动中。
三、课后延伸联系实际
数学是一门应用型学科，与人们的生活存在紧密联系。可以说，数学知识源于生活又服务于生活。同时数学也是理论性、抽象性较高的学科，但小学数学作为数学入门的基础其同样具有浓厚的趣味性，而这种趣味性集中体现在与生活的联系方面。因此，教师在教学时为了提高数学教学的有效性可以适当地把生活实际引入教学，通过设计一系列活动讲解数学知识，同时对数学知识也进行了延伸，进而达到事半功倍的教学效果。比如说，讲解完低年段“认识物体”相关知识内容后组织学生亲自触摸物体，并引导学生用所学数学知识阐述物体的特征等。
课后延伸能够辅助提高教学有效性，同时也能够彰显数学的价值。教师还可以从学生的角度出发，引导学生调动已有的生活经验，创设情境，有意识地用数学知识解决生活问题。例如，教师讲解“角的认识”相关知识时，可以引导学生观察红领巾、黑板等实物，对“角”有初步认识，之后讲解知识点并让学生自主探索，发现，此时学生对“角”本身及其与生活的联系有了更深的感知。再比如，教师讲解“米、厘米”等单位知识后，可以组织学生亲自测量凳子、桌子等实物的高、宽等;同学们的身高等。通过与实际生活的联系进行教学有效地让学生在掌握知识的同时学会了运用知识，是创新数学教学、提高教学有效性的可行路径。
总结
数学教学的终极目标是培养学生应用能力，发展学生数学思维，让学生能够运用数学思维、数学知识解决生活实际问题。鉴于小学生年龄特点，以及小学数学教学的特征，教师在秉持先进教学观念的同时可以通过有效提问、联系实际等方法展开教学，以不断提高教学的有效性。
参考文献：
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