寓教于乐 提高小学数学教学有效性

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　　摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，素质教育理念受到了越来越多的重视，既为新时期教育的发展奠定了方向，也给学生的学习带来了巨大的革新，其中赋予学习更多的乐趣，为学生创造一个寓教于乐的学习环境也成了提高教学有效性的关键。在此背景下，文章先简单阐述了寓教于乐在提高小学数学教学有效性上的意义，并对如何完善寓教于乐的数学教学策略提出了建议。
　　关键词：寓教于乐；小学数学；策略
　　作为初级教育阶段的教学活动，小学数学在启发学生数学思维和逻辑能力方面有着重要的作用，如何更有效地激发学生对数学的学习兴趣，构建高效的数学课堂，就需要教师在正确认识快乐教学的基础上，积极开辟游戏同教学相结合的新模式，并借助多媒体教学工具增加学生的感官体验，要通过为学生组织更具趣味性的教学活动，真正践行寓教于乐教学的理念，为学生的身心健康发展创造更有利的环境。
　　一、 寓教于乐在提高小学数学教学有效性中的必要性
　　（一） 能够很好地吸引小学生在课堂上的注意力
　　受各种因素的影响，小学生对数学有种与生俱来的“恐惧”，认为数学的学习很难且有些枯燥，不符合其当前活泼好动的性格。因为对于小学生来说，有趣的事物对他们有着莫大的吸引力，他们对很多事物的探索都是基于兴趣使然，寓教于乐的方式比传统教学更容易让他们关注教师教学的内容，也能引导他们获得更多的学习体验，从而帮助学生建立良好的学习习惯，也对培养思维能力和自主学习能力起到了积极的作用。
　　（二） 寓教于乐是符合新课改要求的教学方式
　　新课改对小学数学教学的理念和方式进行了诸多要求，这使小学数学教师不能再按照传统的方式展开教学。寓教于乐是将数学教学和电影视频、游戏等娱乐方式进行结合，不仅能够使小学生更好地吸收数学知识，还能使小学生在娱乐活动中强化身心，提升自身核心素养，是符合当前小学生身心特点，同时也是符合教学要求的一种教学理念和方式。寓教于乐教学环境下，小学生会在愉悦的氛围中快乐学习，同时也能良好地培养小学生对小学数学的学习兴趣。
　　二、 通过寓教于乐方式提升小学数学教学有效性的策略
　　（一） 实现教育游戏和小学数学教学的结合
　　所谓的教育游戏，简单来说就是专门为了达到教育目的而设计的游戏，因此其具有一定的严肃性。在寓教于乐教学模式下，小学数学教师应对教育游戏进行一定的创新，使其富有更多的娱乐性，更好地发挥游戏教学的作用，让小学生在快乐的游戏氛围中收获知识、提升能力。在小学数学教学中融入游戏教学有两种方式，一种是网络游戏，一种是现实游戏。教师可根据实际教学内容，选择合适的游戏娱乐方式。不过，在进行游戏之前，教师需要对小学生进行分组，相互竞争的游戏氛围，更利于小学生参与游戏。比如在学习《位置》这一课的时候，教师就可以组织学生玩一个捉迷藏的游戏：有两个小组参与，一个小组藏，一个小组找。负责藏的小组（A组）根据课本上的内容，在数张纸条上写出题目，并将纸条藏起来，例如：将黑板擦放到窗户下面。当A组将纸条藏完之后，负责找的B组，就要在教室内找到所有A组藏起来的纸条，并根据纸条上的内容，将物品放到正确的位置。每找到一个物品并放到正确的位置，则可以为小组积一分。通过这个游戏，小学生不仅体验了捉迷藏游戏的乐趣，同时也在充满竞争的游戏氛围中，获得了一定的数学知识。同时在对手和教师的激励下，对接下来的游戏环节兴趣更大。网络游戏则应该选择一些简单的小游戏，以防止小学生在游戏娱乐的过程中沉迷网络。教师可以在网上寻找一些小游戏，比如有一款基于加减法的飞机大战游戏：游戏页面下方会出现一道加减法算式，小学生需要用飞机打中上方出现的正确答案——三选一。打中的正确答案越多，积分就越多。这种小的单机游戏，既可以满足小学生玩游戏的需求，同时也能在游戏中让小学生更好地掌握加减法的计算。
　　（二） 增加教学中的体验环节
　　除了游戏之外，小学数学教师还应该让小学生在课堂上尽可能地体验数学教学：通过情景的搭建和生活教学的结合，使小学生更好地体验数学在实际生活中的用处。比如对于《一百以内的加减法》这一课，教师就可以在教室内构建一个商场的情景：小学生可以自己选择成为商人或者客户，每个商人和客户，都需要完成十次交易，并将交易进行记录：比如小强花十块钱买了一盆花。他需要记录的内容则为：100-10=90元。通过这种“自由交易”的情景，使小学生在娱乐中体验了一百以内加减法的计算，以及数学在实际生活中的应用。相对于传统教学，这种方式更利于小学生对加减法计算方法和规律的掌握。
　　（三） 借助多媒体展开教学
　　多媒体是当前小学数学教学中常用的教学工具之一，具有丰富的教学资源，以及丰富的教学手段。因此小学数学教师可以借助多媒体的形式和内容，丰富小学数学课堂教学，进而实现寓教于乐的教学目的。对多媒体技术的运用有很多方面，比如通过视频、歌曲的播放达到教学的目的。比如在学习《表内乘法》这一课的时候，教师就可以将表内乘法编成一个儿歌，并配上舞蹈，让小学生在学习舞蹈的过程中，理解和记忆表内乘法口诀。再例如在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以借助多媒体为学生展示动态的图形运动过程，让学生更真实地感受到，图形通过运动可以组成各种新的图形。在通过多媒体展示完后，教师可以给每个小组分配一些图形，让小学生发散自己的思维，让图形运动起来，组成各种不同的形状等，最后根据每组学生在运动图形中的创意，给每个小组进行打分。在此过程中，教师要最大化的引导学生根据身边的事物和自己的兴趣，对图形运动后的形态进行创新。如此一来，小学生不仅通过多媒体了解了图形运动的变化，也进行了亲手尝试，相信小学生对这一知识点的理解会更加深刻。
　　三、 结语
　　寓教于乐是一种教学理念，同时也是一种教学方式，需要小学数学教师在实际教学中灵活运用。不应拘泥于一些教学方式的形式，而是应该为了实际教学目标的需要，对教学方式和手段进行灵活运用。在最大化挖掘娱乐性的同时，使小学生在参与中收获更多的知识和技能。因此，在教学中小学生的参与是不可忽视的。希望本文的分析，能为小学数学教师展开寓教于乐数学教学提供一些参考。
　　参考文献：
　　[1]張月华.谈寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].中国校外教育，2018（16）.
　　[2]雷文慧.寓教于乐——提高小学数学教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.
　　作者简介：
　　黄育兰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县书洋中心小学。
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