对提高小学数学教学有效性的研究
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摘 要 受传统教育教学理念的影响，当前小学数学课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地注重知识性和技巧性教学，这便使得学生的数学学习十分僵化，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于深化学生对数学知识的理解认识，进而极易导致课堂教学效率的低下。在此背景下，如何扭转小学数学课堂低效的教学现状，以切实提高数学教学的有效性和实效性，理应成为广大小学数学教师当前应重点思考和研究的问题。
关键词 三角形;有效性;导入
中图分类号：O123.6，O615.12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0095-01
在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学数学教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并立足于学生的实际情况，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使数学教学长期“高耗低效”的现状得以及时扭转，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。下面，就以“三角形”教学为例，对小学数学教学的有效策略做些总结。
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为小学数学教师，我们应当在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行灵活设计，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为数学教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
以“三角形的分类”这部分内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件向学生出示了一扇“神秘”的大门，并说道：“笑笑和淘气来到了一个神秘的王国，他们很想去这个王国里面一探究竟，你们想一起去吗？”待得到学生肯定的答复后，我继续说道：“接下来，就让我们帮他们打开这个神秘王国的大门吧，门上有一道密码，旁边的提示语是：红领巾、图形、稳固性。”话音刚落，学生便齐声说道：“是三角形！”随后，我向学生出示了王国里面的情景，并说道：“开启密码后，就让我们进入到三角形的王国吧，它们非常热情好客，派了很多代表来迎接我们。它们长得可真像，笑笑和淘氣眼都看花了，但仔细一看，还是有区别的。这节课，就让我们一同来研究三角形的分类。”如此导入，趣味横生，学生学习兴趣浓厚。
二、创设直观教学情境，降低学生理解难度
小学阶段学生的学习思维以具体的形象思维为主，他们更易接受直观的知识或事物，而数学学科却极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。而信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。对此，我们不妨借助信息技术来创设直观教学情境，以使原本抽象的数学知识得以转化得更具形象化和生动化，进而达到突破教学难点内容，降低学生理解难度的目的。
例如，三角形的“高”历来是教师公认的教学难点。从以往的教学情况来分析，教学难点往往集中在什么是“高”，以及如何画“高”等内容上。为此，我先是在新课导入环节向学生播放了相关视频短片，以便在勾起学生大脑中对三角形的记忆的同时，让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系。待学生建立起对三角形的直观认识之后，我利用信息技术向学生出示了三幅图，并引导学生初步感知三角形的高必须具有两个条件：“是垂直线段”和“从顶点开始画起”。待学生理解了三角形高的概念之后，我结合教材内容并辅以课件进行直观演示，以加强学生对这一概念的认识，如此便有效突破了教学难点内容，降低了学生的理解难度。
三、引导学生合作探究，培养学生思维能力
在传统的小学数学课堂中，大多是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本内容及相关考点，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于提高课堂的教学质量。对此，我们不妨转变传统的教学观念，让学生通过合作探究来对数学知识的形成过程进行亲身参与，以便在实现师生良好互动的同时，还能够切实培养学生的数学思维能力，深化学生对数学知识的理解认识。
在教学“三角形的内角和”这部分内容时，我向学生问道：“你有什么办法验证三角形的内角和是180°？”待学生自由发表了自己的看法后，我让学生以小组为单位来量一量、拼一拼、折一折，即通过合作探究的方式来对本组的猜想进行验证。其中，有的小组用量角器量出了三个角的度数，再将其加起来就得到三角形的内角和是180°;有的小组采用了拼的办法，即把三角形的三个角剪下来，拼到一起得到了一个平角，这样也能证明;还有的小组选择了折的办法……如此一来，不仅激发了学生的探究欲望，而且还培养了学生的思维能力，实现了师生之间的良好互动。
总之，作为小学数学教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并在充分尊重学生认知发展规律的前提下，对传统的教学方法进行大胆革新，以使学生的学习兴趣得以充分激发，核心素养得以有效培养，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]张景川.小学数学课堂教学有效性分析[J].才智，2017（13）：27.
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