小学英语翻转课堂教学模式及应用策略分析
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作者:何翠
【摘要】随着教育改革的发展和互联网技术的不断推动，符合新时代教育发展的翻转模式课堂应运而生。尤其是在需要视、听、读、写综合运用的英语课堂上，翻转课堂模式起到了很大作用。这一教学发展模式无论是在中、小学，还是在各大高校，都极其的受欢迎。本文主要阐述什么是翻转课堂模式及这种模式存在的问题，和相应的需要改进策略。
【关键词】翻转课堂;问题;策略
【中图分类号】G623.31;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0123-02
引言：
翻转课堂模式属于一种新型教学模式，这种模式具备多种教学方式，可以通过录制短视频、共享学习资源等来进行。但在实际引用的过程中，还存在很多需要改善的问题。例如，老师准备的资源不够有效，内容比较涣散甚至可能脱离课本;学生自主学习能力比较差，课前不能主动预习，课上注意力没办法集中;家长还是固守传统教学模式，对学生的了解和督促不够。下文将提出具体存在的问题和改善策略。
一、小学英语翻转课堂教学模式
1.翻转课堂是一种什么模式
翻转课堂模式与传统教学模式有着本质上的区别，它将学习的主动权交给学生，而一向占主导地位的老师处于辅助的职位。在这个教学模式下，老师不会再占用课堂大量时间来讲授内容，更多的是学生课前的学习，课上的交流和课后的复习和深入探究。与传统教学模式相比翻转课堂模式包括课前的多资源混合学习，课上的交流与互动，课后的探究性学习。这种模式不光提高了学生的参与度，带动了课堂的气氛;还在一定程度上扩展了学习的深度与广度。翻转课堂教学模式下，老师准备的教学资料内容明确清晰，有针对性的具体英语内容，对学生有很好的向导作用;课堂教学中还建立起了一套学习流程，从学生接收学习信息，消化并进行吸收的过程，顺应了我们倡导学生自主学习的目的。这是一次很大的教育变革，颠覆了传统教学课堂与教学流程，改变了师生课堂角色、课堂管理模式等，也是我国教育工作的一次创新。
2.小学翻转课程模式的特点
小学英语翻转课堂模式中，老师需要在课前准备好图片、视频等教学资源，将它们放到网络平台。学生可以在课前通过这些多媒体教材，了解到下一节课堂老师要讲的内容。尤其对于小学生来说，课本教材是繁琐且枯燥无味的，新模式下的教学视频可以带动他们的学习兴趣，为下一堂课程的开展打下很好的基础。枯燥的教材是远远不够的，课前的多媒体资料可以有效扩充学生的知识面，提高他们的知识层次和水平。课堂学习中，老师一定要改变自己一味向学生灌输知识的教学方法，将话语权交给学生，让他们进行互动与讨论，带动课堂气氛。只有课堂整体气氛活跃，大家的学习兴趣才会高涨不落。当然，并不是完全的将课堂留给学生，在这个过程中，老师是协助的一方。小学生的能力有限，老师应当再适时地时间开展一些情景教学环节，检验学生是否在课堂学到了东西，也利于课下老师的总结与改进。结束课程后，老师要根据总结的学习情况给学生布置相应的复习作业，使他们巩固与提升。当然，老师可以再创建一些讨论群，让学生深入研究，提升学习的层面。整个翻转课堂教学模式过程过后，学生积累了更多的知识，学习效果十分显著。
二、小学英语翻转课堂存在哪些问题
1.老师的教学准备不够充分
首先是课前准备的教学视频不够精炼，小学生的自控能力向来不太好，注意力集中时间也很短。老师挑选的视频时间过长或内容冗杂，学生在观看视频的过程中容易感觉到枯燥无味，极其影响学习兴趣。因为前期预习的过程主要依靠视频，所以翻转课堂教学模式对视频的要求极为严格，老师应再三审核是否符合要求，考虑能否达到预期效果。对内容更应是精挑细选，如果老师选的视频概要不够清晰、明确，与课本内容背离，很容易误导学生分不清主次，达不到预期的教学效果。其次，英语课堂结束时，老师没有及时对当堂内容进行测试的意识。之后就会造成，老师不能很好地掌握学生的学习情况与进度，整体降低了教学的质量，不利于后期的深入探究学习和下一堂课的教学方案的改进。最后还存在一些老师的翻转课堂教学意识不太强，继续采用传统教学复习模式而没有有效利用翻转课堂教学模式帮助学生进行深入学习。
2.学生缺乏自主学习的能力
课堂不是老师一个人的舞台，需要老师与学生的共同配合来进行开展。课前，老师会布置需要提前学习的内容，例如短视频。有些学生没有养成自主学习的习惯，在没有老师和家长的督促下，不会主动积极的去完成预习。课上，这部分学生不熟悉当堂课程内容，会直接影响到课堂开展的进度;其中还存在一些学生注意力十分不集中，常常被与课堂内容无关的事物吸引而无心学习和配合老师教学活动的开展。这会打乱老师提前的课程计划，课堂活动会因为学生的缺乏自主性而缓慢、拖拉。
三、提高翻转课堂模式教学质量的策略
1.课堂前使用翻转课堂教育模式
老师和家长在学生学习的过程中，要起到一个督促和协助的作用。小学生不同于高年级学生，注意力不够集中，自控力也不太好。这个时候，家长需要监督孩子及时完成课前的预习，在可以接受的能力范围内提前为孩子讲解不懂或者有疑问的地方，培养他们养成课前预习的好习惯。当然教育是双向的，不光对学生有要求，对老师来说无疑更是一个挑战。老师需要精心挑选课程要用到的视频、图片、教材内容等，尤其是对视频有着较为高的要求，因为相比起理论知识教科书，视频更能感召小学生，引起他们的共鸣。在他们学习的过程中有着很大的影响，可以说学生收获、学习到的内容与视频的质量直接挂钩。
2.课堂上开展翻转课堂教育模式
在翻转课堂的开展过程中，老师要改变传统的教学角色，将更多学习的自主权交给学生，让他们最大程度发表自己独到的意见与见解，通过学习掌握更多的知识技能。通常一名学生的注意力集中时间是十五到二十分钟。首先，老师在课前要整理好自己的教学内容，重点部分放在哪个时间段讲，用时多久。其次，老师可以重点留意注意力非常不集中的同学，在他分神时，及时点名回答问题来使他集中精神，或者开一个玩笑活跃课堂，让学生重新关注课堂。老师在课程教授上可以设计一些教学方案，结合实际情况，因材施教。确保每一个孩子都可以参与进来并学到一些知识。
3.课堂后重复使用翻转课堂模式
英语课程结束的结束并不代表翻转课堂模式的结束。老师也可以及时的运用翻转课堂教育模式来进行课后的复习与巩固。首先，老师要开展小型专项测验来了解学生学习后的一个掌握情况，然后根据出现的问题及时改进教学方案，教学不是只有学生的学习，这个过程还掺杂着老师的学习，对自我教授的一种完善。互联网时代的发展推动资源的跨地域、跨时间的共享，老师可以将情况上传网络，与他校老师进行探讨与沟通，从中获取更多的教学经验。老师也可以将测验结果上传网络，家长登录平台就可以看到孩子对学习的一个掌握程度。这种资源共享，在一定程度上将家长、孩子、老师的关系拉近。
总结：
翻转课堂教学是新时代教学改革下的产物，在教育事业的发展进程中起到了极大的推动作用。但是小学不同于初中高中，又由于学科的特殊性，在具体应用到课程的过程中，还存在很多问题。这需要学生、老师、家长以及学校的多方配合来不断进行改善，追求更高质量的教学发展效果。老师在这当中，要认真、严谨的对待工作，积极调动学生的学习兴趣，带动课堂气氛。时代和教育不断在发展，越来越多的教学模式应运而生，我们要从容分析、权衡利弊。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻轉课堂教学模式及其有效策略[J].专栏：0～12岁儿童教育发展研究 2017（1）
[2]郝晓巍.刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中国校外教育（中旬刊） 2019（2）
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