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核心素养下初中语文教学高效课堂的生成

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  摘 要:在现代教育中,要想使得高效课堂得到构建,核心素养的培养往往是必经之路,能彰显课程价值,让学生得到更加全面和综合的发展。所以,初中教师在语文课程的过程中,也应结合学科特点,不断促使学生核心素养的生成,让学生在局限的课程中得到更多。基于此,本文将以此为话题,对核心素养的培养进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:核心素养 初中语文 高效课堂 生成
  在新课改不断深化的背景下,教师在教学中仅仅局限在学生知识和技能的培养是远远不够的,而是要将眼光尽量放置的长远一些,大力推动学生能力和素质的发展,才能为高效课堂的构建起到促进的作用。所以,初中教师在语文教学中,在当前的教育形势下,也应该深刻地认知到这一点,加大核心素养的培养,使得学生得到更加长远的发展。
  一、初中语文教学现状分析
  在初中阶段的课程体系当中,语文课程是其中非常关键的,是学生知识累积的基础,对于学生人文素养和文化素养的生成起到非常关键的助力[1]。但从当前的实际情况上看,部分初中语文教学在实际的开展中依旧存在着一定的问题,如教师的教学思想落后,为了一味地追赶教学进度,在教学中比较冒进、急于求成等。只是将学生知识和技能的培养作为主要方向,忽视学生全面发展,这对于学生的发展和高效课堂的构建都是非常不利的。所以,为了改善这一现状,教师就应该将核心素养作为导向,让原本教学中的不足和问题得到改善,向高效课堂的构建不断地迈进。
  二、核心素养下初中语文教学高效课堂的生成策略
  (一)善创教学情境,培养语用能力
  对于初中生这一群体来说,虽然和小学生相比较,学生的理解能力和认知水平得到了一定的提升[2]。但是在进行课文理解时,可能依旧处在一个比较浅显的位置上,很难对文本内涵进行深入探析,使得语用能力的培养寸步难行。所以,在课程实践的开展中,在核心素养的导向下,教师首先就可以不断地加强教学中的情境创设。借助于这样的方式带给学生一种入情入境的感觉。使得学生能不断的突破诸多障碍,促使自身语用意识及能力的不断加强。
  例如,在讲解《皇帝的新装》一课的过程中,本节课的主要内容就是安徒生的故事,是情节性比较强的。所以,为了不断地锻炼学生对语言的运用能力,教师就可以加强情境创设。如,教师可以在学生对故事产生一定的了解后,让学生组成各个小组来对课文进行课本剧的创编,并在后续的课程中以角色扮演的方式呈现出来,分别扮演好其中的皇帝、大臣、骗子、孩子等,将故事在表演中展现出讽刺意味,让教学得到开展。学生在表演完毕之后,教师也可以适当地预留空间,让学生说一说:“在现代社会中,你觉得皇帝、大臣、骗子、孩子等分别代表哪一类人呢?”“这个故事给你的生活带来了怎样的启示呢?”让学生畅所欲言,不断地展现自己的观点等,使学生的语用意识和能力得到锻炼和加强。
  (二)引入现代技术,培养审美鉴赏
  在现阶段的教育背景下,现代技术和教育教学间的整合早已经成为一种必然趋势,也是教师在教学中达成教学目标、构建高效课堂的有效手段[3]。所以,在课程的开展中,教师也应该引入现代技术,将一些美的因素以更加鲜活的姿态呈现出来,使得审美鉴赏能力得到培养。
  例如,在讲解《春》一课的过程中,教师就可以加强现代技术的引入,让学生的审美鉴赏能力在无形中得到培养。如,一方面,教师可以为学生展现春的视频,配有轻柔的背景乐;一方面,教师可以在学生面前展现自己的朗诵功底等。让学生在这样的氛围下不断地静下心来、慢慢感知,达到一个美育的效果。在这样的模式下,就能实现审美鉴赏能力的培养,使得核心素养的导向性得到更好的展现。
  (三)挖掘文本因素,培养文化意识
  在语文核心素养的组成中,文化因素也是其中非常关键的一部分。要求教师在教学的开展中,一定要不断地展现自己的作用,对课文中蕴含的文本因素进行挖掘,促使学生文化意识的生成。所以,教师也应该加强关注,为学生文化意识的生成起到助力。
  例如,在初中部编版的语文教材中,其中蕴含着非常多关于鲁迅的名作。如《藤野先生》《阿长与山海经》等。所以,教师就可以为学生找寻时间设置文化专题—“探索作家鲁迅背后的故事”,带领学生对当时的文化背景、作者的人生经历、作者在作品中的情感抒发等不断地加深探究。这样就能让学生受到更多的文化熏陶和感染,使得学生的文化意识得到不断加强。
  (四)加强问题引导,培养思维品质
  在语文教学的开展中,教师也应该引导学生做到勤学善思。可以借助问题引导的方式加深学生在学习中的思考,让学生对文本的理解不再停滞在表明上。这样就能推动学生的能力和素质发展,让学生的思维品质得到锻炼。
  例如,在讲解《济南的冬天》一课的过程中,教师就可以为学生加强问题设置。如:“作者在文章中借助了怎样的描绘方法对济南冬天的景致进行描述,这样有怎样的好处?”“为什么作者对于济南冬天的美景情有独钟呢?表达了作者怎样的思想情感?”让学生围绕核心内容思考和探究,使得思维品质的培养得到不断地实践。
  結语
  总之,在现阶段,核心素养已经成为课程教学中非常关键的词汇,对教师教学的开展起到非常关键的导向作用,是需要教师引起重视的。所以,在日常的教学实践当中,教师应该善创教学情境、引入现代技术、挖掘文本因素、加强问题引导等,使得学生的语用能力、审美鉴赏、文化意识和思维品质得到提升,使得理想的教育成效得到达成。
  参考文献
  [1]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究,2019(50):97.
  [2]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究,2019(50):144.
  [3]相有元,陈雪萍.打造“活力四射”的初中语文课堂[J].课程教育研究,2019(50):239-240.
  作者简介
  田星,四川师范大学附属遂州实验学校初中部语文优秀教师,从事语文教育7年,教学独具特色,所带班级班风纯正,学风醇厚,师生关系融洽。多次获得集团“优秀教师”“优秀班主任”等称号,2018年在成都高新区赛课荣获二等奖。作文教学卓有成效,自己的教育哲文和学生作品常见诸报端。
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