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低段语文阅读教学低效的解决策略

来源:用户上传      作者:赵娜

  【摘要】阅读作为语文教学阶段重要内容,提高学生语文阅读能力可谓是一项十分重要的工作,对于学生全面发展与提升有着显著的促进作用,但是,就目前低段语文阅读教学现状来看,明显存在较为明显的低效现象,而为了改善这一问题,本文也提出了具体的解决策略。
  【关键词】低段语文  阅读教学  低效解决策略
  【中图分類号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0107-02
  在小学阶段语文课程的重要性是毋庸置疑的,而语文阅读教学在整个语文教学体系之中占据着较大的比重,耗费的时间也明显要对于语文其它环节,但是阅读教学成效却一直无法提升。低段语文阅读教学本身就是语文阅读教学起始环节,对于学生语文阅读兴趣、阅读习惯养成等多方面都有着较为显著的作用,所以为了能够有效改善低段语文阅读教学低效问题,笔者也就解决策略进行了如下概述:
  一、创设情境,激发阅读兴趣
  小学语文低段教学面对的学生年纪小、心智尚未成熟,要想有效解决阅读低效问题关键还是在于教师,所以教师在教学过程中一定要发挥出自身主导作用,在阅读教学设计阶段多费心思,结合低段学生实际情况进行合理的设计与分析。要想真正有效保障教学效果,教师还是需要有效激发学生阅读兴趣,毕竟只有学生真正产生了阅读兴趣,才会主动积极的参与到阅读之中,从而真正有效改善阅读教学低效这一问题。对于要如何有效激发学生阅读兴趣,笔者认为其关键还是需要点燃学生对于知识以及阅读的渴望,所以教师可以在阅读教学中积极为学生创设相应的教学情境,以此来激发爱学生阅读兴趣。例如,教师在对学生进行《吃水不忘挖井人》这一课时内容进行教学的时候,教师就可以借助于多媒体技术来为学生播放一段《我爱北京天安门》的视频,通过多媒体情境来有效激发学生阅读兴趣,让其能够主动积极的参与到之后的阅读活动之中。
  二、尊重学生主体地位,保证阅读时间
  在低段语文阅读教学过程中,要想有效解决阅读教学低效问题,教师在教学过程中还需要尊重学生主体地位,在教学过程中为学生提供充足的阅读时间,因为只有学生真正参与到阅读之中,才能形成较为良好的自我理解能力,从而促进学生阅读水平得以提升。为此,教师在对学生进行小学语文低段阅读教学的时候,一定要为学生提供充足的阅读时间以及阅读质量。但是,一节语文课本身时长就较短,学生并不具备充足的阅读时间自主安排阅读,这个时候就需要教师做好阅读引导,引导鼓励学生在课后借助于图书馆、网络进行自主阅读,这样才能有效促学生阅读能力得以发展,同时还能扩展学生阅读量。而要想真正是吸纳这一点,教师则可以在阅读教学过程中,结合阅读教材内容为学生设计出一些问题,让学生在课后进行资料查找与阅读,通过拓展的方式引导学生再一次投身于阅读之中,这样不仅能够拓展学生阅读量,还能深化学生对于阅读文章的理解。例如,教师在对学生进行《开满鲜花的小路》这一阅读文章教学的时候,教师在课后拓展阶段就可以为学生设计如下问题:“这条开满鲜花的小路究竟是怎样来的呢?为什么会开满鲜花呢?你能够寻找到答案吗?”借助这几个问题来引发学生思考和讨论,同时让学生带着问题在课后资料查询与阅读,这样就能让语文阅读低效问题得到有效解决,同时还能提高学生阅读量,让学生阅读能力得到进一步的发展和提升。
  三、抓住时机,深化阅读
  在小学语文阅读教学过程中,很多教师为了能够进一步深化学生对于文章的理解,都会在课后为学生安排一些小练笔,这也是有效解决小学低段语文阅读教学低效的重要策略,教师可以在教学过程中将小练笔有效的落实下去,这样也能有效提高学生阅读能力。纵观低段学生练笔情况我们能够发现,因为学生思维经常是停留在课文之中,所以写出来的练笔并不够理想,这个时候教师可以引导学生在课堂上进行交流,通过这一方式来让学生思考到自身不足之处,然后让学生再一次进入到动手与修改之中,这样就能真正有效实现练笔的目的。例如,教师在完成《开满鲜花的小路》这一阅读文章教学的时候,教师除了提出上述问题之外,还可以引导学生借助上述问题来进行思考和讨论,然后以此来来进行小练笔,之后再将学生的练笔收集上来进行观察,之后再基于学生练笔对学生进行阅读指导教学,这样就能让学生更好地把握文章,同时还能提高学生写作能力,一举多得。
  四、结语
  综上所述,语文阅读本就是教学活动中较为重要的内容,低段语文阅读教学对象是低年龄的小学生,所以其教学难度也就越高,所以教师在进行低段语文阅读教学的时候,一定要结合学生实际情况来进行合理的设计,尽可能将阅读教学内容变得生动有趣,这样才能让学生得到良好的发展和提升,有效保障语文阅读教学质量。
  参考文献:
  [1]沈华明.小学高年级语文阅读教学低效的反思和解决策略[J].师道:教研,2017(8):127.
  [2]陶云芳.小学语文阅读教学中低效对话现象及解决策略[J].考试周刊,2012(73):51-52.
  [3]李明艳.提高小学语文低段阅读教学有效性的措施与策略[J].职业教育与区域发展,2012(4):91-92.
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