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小学语文阅读教学的优化策略

作者:未知

  古语有云:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”时间的重要程度可见一斑。对于目前的教育而言,教师要紧紧把握学生小学阶段的时间,使阅读教学更加多样化,从而逐渐培养学生较好的阅读习惯。当前,小学生还在学习新词不断丰富自己,新奇的事物往往能激发他们的探索兴趣,所以教师要基于小学生的这一特点,使教学方法灵活多样,从而促进阅读课的教学更高效化。
  一、设定精准化阅读教学目标
  在教学目标的设定上,教师应当给予高度重视,相较教师自主设定的教学目标而言,适宜学生学习的教学目标所起的作用通常会更大。制定教学目标应排语文阅读教学中的首位,只有当阅读教学在教学活动中的效果被明确以后,进而依照学生的实际情况,教师才能制定适合学生的教学计划,方可最终实现提高课堂教学的实效性这一目的。由于小学和初中学生年龄阶段不同,小学与中学语文教师所采用的教学目标也应不同,这是根据学生和教学课程的差异性来决定的,但选取最适合学生的教学方式是教师共同的目标。为了提高小学生对文章的理解能力,教师应该着重培养小学生的领悟能力、创新能力和综合应用能力。
  教师应该在目标设计精简的基础上把握住教学重点并且具有针对性,例如一位教师在对《负荆请罪》这一课进行教学的过程中,在带领学生理解全文时,应该着重描述蔺相如的大度胸怀、廉颇刚正不阿的性格,以此为中心话题来理解全文,这样学生在学习的过程中就会了解这篇文章的重点并加以学习,以此培养学生正确的价值观和为人处世之道。
  二、开展丰富化阅读教学形式
  1.丰富朗读形式
  在学生文章阅读学习过程的第一个步骤也是至关重要的一步就是朗读课文。对于小学生而言,阅读文章之后,不仅可以通过查阅字典和请教老师来认识文章中出现的生僻字,而且可以在对文章内容进行初步梳理了解后,对自己理解不透彻的地方重点关注,明确上课听讲过程中的侧重点。教师也能够多样化文章朗读形式,从而使得学生积极热情地参与文章朗读,提高学生的活动参与度。
  例如,一位教师在对《李广射虎》这篇文章进行教学时,此文章段落分布均匀,且其中兼有引入古诗,因此在此篇文章的教学过程中,文章的初步学习可以通过让学生分段朗读的形式来完成,每个学生分别朗诵不同的段落,再交换顺序。《李广射虎》属于故事性相对较强的文章,学生在分段朗读过程中,可以对文章脉络进行初步梳理,加强对文章的理解,而且反复阅读文章也可以促进学生更好地掌握故事,与此同时,也可以提升学生对细节方面的关注程度。
  2.丰富阅读形式
  阅读活动的顺利开展,其关键在于阅读方式。单调乏味的传统阅读方式无法引起学生的阅读兴趣,更无法使学生全身心投入阅读,从而只有极少数学生能够有感情地阅读文章并理解作者表达的深厚情感。阅读并不简单等同于“读字、读词、读句”,很多学生因为此项认知的错误而无法进入作者的内心世界,无法读懂文章的中心思想。像这种阅读方式无法提高学生的阅读水平。
  教师应该带领学生进行真正有效率、有意义的阅读。为使得学生能够深入文本,理解文本内涵,剖析文章中人物形象,教师就应当在教学活动中尽己所能拓展阅读方式。不同的文章体裁适用于不同的阅读方式,包括泛读、精读、诵读、默读等,教师需要进行判断选择。采用适合的阅读方式,才能让学生面对各种阅读题材时游刃有余,既能够完成老师布置的阅读任务,还能够提升学生的审美素养。
  例如,《我是什么》是一篇以第一人称来描述,通过拟人手法表现的科学童话,主要讲述的是“水”在不同条件因为物理、化学变化所展示出来的不同形态,通过谜语方式呈现,文章本身的本质是一篇科普文,说明了自然天气现象“云”“雨”“雹子”“雪”是通过“水”如何变化而来的,所以教师在教学的时候应当注意选择精读课文的方法。相反,对于古诗教学而言,教师应当选用的阅读方式是先默读,再朗诵,例如,一位教师对《望庐山瀑布》这首诗进行教学时,朗读的过程中应配合廬山瀑布的照片和背景音乐,衬托出瀑布巍峨的景色以及诗人的情怀,让学生在学习的过程中有融入感、代入感。教师想要使学生在不同文体的学习当中有着不同的体验,而不是千篇一律。这便可以通过阅读方式的多样性来实现。
  三、引导学生进行课外阅读
  所谓“三位一体”,即指精读、略读、课外阅读相结合的阅读方式,三种方式互相融合,取长补短,缺一不可。因此,课外阅读也是在小学语文教育过程当中重要的一环,课外阅读量的增加会给予学生丰富的知识层面,使其在写作的时候具备丰富的语言积累。
  为了增加小学生的阅读量,教师在课堂上引进了“新课标精选国内外优秀儿童读物十二本”,例如《钢铁是怎样炼成的》《三字经》《西游记》《老人与海》等,并适当改良和精简文章,目的就是让小学生能够读懂看透,并学会其中的道理,因为小学生处于接受知识阶段的黄金时期,这些作品不仅可以让学生学会善良、坚韧、努力等能够使其受益终身的优良品质,而且还增加了学生的写作素材积累量,提高其语言和写作的能力。
  总之,小学语文教师要明确认识阅读不是任务,应该在寓教于乐的模式下让学生喜欢阅读,享受阅读,为的是给学生日后的学习工作打下坚实的基础,教师应该在教学的过程中摸索出自己的一套语文阅读教学方法,打破传统的读写模式。正如新课标所倡导的新型教育模式,使课堂轻松,学习愉快,不断收获,只有这样,学生们的阅读效率和效果才会提升,成绩也就会随之提高。
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