关于小学数学综合实践课的教学模式探讨
来源:用户上传
作者:崔莉
【摘要】在素质教育的大环境下，小学数学综合实践课是根据学生特点而设计出的一种全新的教学途径。综合实践课具备传统课堂教学所没有的诸多优势，与传统教学形式相结合，可以实现更优的教学效果。本文主要分为两个部分，探讨评判小学数学综合实践课教学模式是否合理的要素，并对小学数学综合实践课的教学模式进行分析。
【关键词】小学数学 综合实践课 教学模式 素质教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0154-01
小学数学综合实践课是随着素质教育理念的提出而进行的对于小学生数学教育形式的全新探索与大胆尝试[1]。与传统的课堂讲授模式相比，综合实践课具有诸多方面的优势，对于激发学生学习兴趣和提高学生实践能力十分有益。对于小学数学综合实践课教学模式的探讨，首先要考虑的问题是，评判这种教学模式的标准是什么？
一、评判小学数学综合实践课教学模式是否合理的要素
（一）贴近生活，接近学生
无论采取何种教学模式，其着眼的教育主体永远是学生。同样，判断小学数学综合实践课教学模式是否合理的首要标准就是看它能否做到贴近生活，接近学生。一方面，只有贴近生活，才能够让小学生发现生活与数学学科的密切联系，使他们逐渐养成在生活中寻找“数学”的习惯;另一方面，综合实践课虽然具有新颖的外在形式，但是其本质还应该是以接近学生为目的。具体来讲，多种多样的综合实践活动，都是为使学生学会知识、掌握方法而服务的。
（二）激发潜能，富于创意
既然叫作综合实践课，就一定要具备不同于传统单纯讲授模式的特点。一堂真正意义上的数学综合实践课，应该是“形质兼美”的，并且在形式方面要更加能体现其教学特色。这种特色突出的表现为富于创意，并且能够激发学生潜能。在综合实践的过程中，各个环节的设置可以突出创造性、富有创意，以此来更好地引起学生的学习兴趣;在学生实际动手操作的过程中，许多潜能得以被激发出来。这在传统单一的讲授模式中是较难体现的。
（三）注重实践，培养能力
顾名思义，合理的综合实践课模式应该更加注重对学生实践能力的培养，通过学生动手解决生活中遇到的实际数学问题，来培养学生的数学思维，掌握数学知识服务于生活的能力，最终实现学以致用[2]。在综合实践课上，教师应该为学生提供广阔的自主实践空间，放手让学生大胆尝试，通过不断地试验、总结、再试验的过程，寻找到解决数学问题的办法。
二、小学数学综合实践课教学模式分析
（一）以学生为中心
无论是传统的课堂教学模式还是新型的综合实践教学，都应该而且必须注重学生在学习中的主体地位，做到以学生为中心。这一点在综合实践课的教学模式中尤为重要。例如，教师在综合实践课堂上启发学生研究长方体面积的求法，就可以提供给学生长方体的教具后，让学生分组协作，发挥主观能动性来探究求面积的方法。通过以学生为中心的实验和研究，学生可以逐步摸索出求得长方体面积的方法，并且其识记效果往往比单纯的老师讲解公式要牢固很多。
（二）注重实践环节
综合实践课的教学模式一定应该是注重实践的。实践是学生学会自主学习和勇于克服困难的必由之路。数学的学习不仅仅是要让学生掌握书本中的理论，更重要的是要培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，实践就显得尤为重要。例如在让学生学习带小数的加法时，综合实践课上，教师可以让学生亲身体验去超市购物。学生脱离了以往对于家长的依赖，依靠自己的力量去进行商品价格的核算，并完成付款找零的过程。这是对学生实际能力的良好锻炼。
（三）体现学科综合性
综合实践课的教学模式应该充分考虑到学科间的联系与综合。在实际生活中，数学问题往往不是单独出现的，而更多地是作为解决问题的其中一方面。为了相应地锻炼学生的综合能力，在具体的教学模式中，教师可以通过设置合作小组来安排学生进行学习，将对不同学科各有擅长的学生分配在一组，让他们通过团结协作来共同完成任务。在这个过程中，小组中的每个学生可以发挥各自擅长学科的优势，又可以培养团队合作精神。
（四）提倡采用“情景式”教学
综合实践课的重要特点在于其比传统讲授模式更加直观、更加富有参与性[3]。教师在综合实践课中，不妨采取情景式的教学模式，将学习的环境营造得更加真实可感。一方面，这种逼真的情境可以充分调动起学生的求知欲，使其在成功完成任务后更有成就感;另一方面，这种情景式教学也更加符合综合实践课的教学特点，给学生留下更深刻的印象，获得更好的教学效果。
（五）突出趣味性
综合实践课对于学生来说是难得的“身心同步”的教学形式，因此，其采用的教学模式也应该充分利用好这种宝贵的机会，尽量突出趣味性，使学生充分体验到综合实践课堂的学习乐趣，从而积极参与到实践学习中来。
结束语
综合实践课是素质教育背景下的一种新的、好的尝试。与此相配套，综合实践课的教学模式也应该围绕提升学生综合素质和注重实践能力等内容来设计，从而使学生学习的效果达到最优。
参考文献：
[1]陈优萍.关于小学数学综合实践课的教学模式研究[J].江西教育，2017（12）：17-18.
[2]蔣长进.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（09）：85-86.
[3]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，2015（21）：68-69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177357.htm
