中职数学教学中德育的渗透策略探讨
来源:用户上传
作者:李静
摘 要：德育对中职学生成长至关重要，自党的十八大以来，立德树人就被确立为教育的根本任务，德育教育更是我们每一位教师的职责所在。新时代德育教育不单是思想品德课的责任，更是我们每一位学科教师的责任，将德育渗透于学科教学之中是全面贯彻和落实德育教育的必然趋势，只有依托学科教学，才能真正为学生道德品质的提升铺平道路。本文笔者主要结合中职数学教学探讨如何在教学实践中践行德育教育。
关键词：中职教育;数学;德育教育
新时代教师不再是简单的“教书匠”，而应该是学生人生路上的导师，是为学生指引方向，是构建学生灵魂的人。我们中职教师也不例外，不仅要传授知识给学生，同时也要注重培养学生良好的行为习惯，要培养学生高尚的道德情操，促使学生形成正确的人生观、价值观，正确的对待学习和生活。作为一名数学教学者，我们就应该依托学科教学，将学生思想道德教育渗透于学科教学之中，挖掘数学教材中的德育素材，从而对学生进行思想熏陶，教会学生分明善恶、明辨是非，将学生引向正确的人生轨迹。
1 多元解读数学文本，实现积极价值引导
教材是知识的熔炉，也是思想的熔炉。要想在中职数学教学中渗透德育教育，我们首先就应该吃透教材，研读教材，努力探寻教材与德育的契合点，从而仅仅围绕教材展开教学活动，润物无声地将德育教育渗透与数学教学之中。如果我们教师远离教材谈数学教学中的德育，不仅数学教学效率会大打折扣，德育教育也会显得牵强附会。所以，慧眼识珠地从教材中探寻出一些与教材教学内容相符的德育素材是我们教师必须做足的准备。在中职数学教材中，我们总能发现很多蕴含哲理的名言警句、数学大家的故事，这些其实都是德育的好素材。
例如，在教学“集合”相关知识的时候，我们可以从“康托尔与集合论”的产生与发展着手，先给学生讲一讲康托尔的集合理论，一开始这一理论其实并不被数学家们看好，很多老师也不理解这一理论，甚至责难他，但是康托尔并没有放弃，迎来的反而是更加不懈的努力，最终他的思想得到了认可，他本人也被称为“数学天才”。我们完全可以利用数学家成长的故事来启发学生，感同身受地理解数学家背后的故事，数学家身上对知识的探索和执着精神，以他人不屈不挠的精神品质来激励自己。当然，我们也可以带着学生去阅读教材上的拓展内容，让学生自己取搜索其他数学家的故事，并且将他们故事、提出的数学思想绘制成PPT，在数学课堂上展开交流和讨论，以此锻炼学生的信息搜集和处理能力，激发学生科学探索精神。真正通过多个角度去解读中职数学教材，丰富数学教材中蕴含的德育内容，培养中职生良好的道德品质，实现积极的价值引领。
2 合理创设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识是比较枯燥和抽象的，这是大家对数学知识特点的公认。基于此，笔者以为我们应该为学生创设丰富的教学情境，尤其是生活情境，将枯燥持续的数学知识具象化，给予学生更多与生活相关的问题情境，提高学生解决问题的能力，培养学生的实践能力，让学生真正在探索数学知识，应用数学知识的实践中明白更多人生哲理，从而潜移默化地起到培养中职学生正确价值观的作用。
例如，函数的教学中，我们可以为学生创设一个生活情境，以多媒体展示篮球比赛的视频，让学生观看视频后结合数学知识分析如何才能提高投篮的准确率。这样的情境既与中职学生生活息息相关，也符合中职学生的兴趣特点。因此更容易调动中职学生的探索欲望。借助情境，我们在其他学生去深度理解篮球的高度与时间的函数关系，学会应用新知识解决生活中的实际问题就会容易得多。比如讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，既可以提高学生的艺术审美能力，也可以提高学生的创造能力。整个过程中，学生需要严谨地应用数学知识，更仔细地解读数学问题，容不得一点马虎，即便是一个小数点也至关重要。当学生在应用数学知识解决实际问题时，能够明白这些，学生的职业道德素养也会得到提升。
3 巧妙设计数学难题，不断磨砺坚强意志
数学这门学科学习难度大，数学习题对于学生而言，也具有一定难度。我们教师同样可以利用数学习题来对学生进行德育教育。比如适当在简单的数学习题中穿插一些难度较大的数学习题，以适当拔高来培养学生克服困难的学习态度，让学生尝一尝艰辛探索过后的成功喜悦，从而激发学生的学习自信，磨砺学生的学习意志力。针对此，笔者的建议是，在设置数学练习题的时候，使用难易相见的排列方式;在编写试卷的时候，也尽可能结合这一原則，合理的编排试题。真正以能够促进学生思维发展的习题来锻炼学生的心性，磨砺学生的意志，为促进学生全面发展夯实基础。
4 教师树立榜样，不断提高教师的德育素养
当然，在中职数学教学中渗透德育教育，除了借助教材和课堂教学活动之外，我们教师自身也是关键。教师的一言一行都会对学生产生直接影响，教师作为课堂的组织者，学习活动的开展者，学生学习的引路者，自然需要从自身做起，不断提高自身的道德素养，从而才有资格要求学生。故此，笔者以为，我们教师必须不断打磨自身心性，提高自己的思想认知、职业素养、教学水平。比如以良好的职业素养去开展课堂教学，上课时注意自己的言行和用语，能够面带微笑的上课，要做到不嘲讽和辱骂学生，不变向体罚学生;课后要以严谨治学的态度对待工作，严格批改学生作业，严谨备课，以爱岗敬业的态度来唤醒学生的自主学习意识，帮助学生树立正确的学习态度。再比如不断提高自身教学水平，要本着终身学习的原则，不断向书本学习，向优秀教师学习，向时代楷模学习，向生活学习，以高超的教学艺术和幽默的教学风格来熏陶和感染学生，让学生相信自己。让我们教师健康行为成为月约束和规范学生言行的强大动力。
5 结语
总之，德育乃五育之首，是教书育人的本质要求。作为新时代中职数学教师，我们同样应该深度解剖数学教学，将“立德树人”作为中职数学教学之根本，结合中职学生身心发展规律，创新教学方法，并且严于律己，以高超的教学水平和高尚的人格魅力去熏陶和感染学生，潜移默化地对学生进行德育教育，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李正银.数学教学中的德育渗透艺术[J].教育理论与实践，2011（11）.
[2]技工教育投入总体下降[J].职业技术教育，2010（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15180279.htm
