浅析雨课堂在高职高专思政课堂中的应用
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作者:郭甜梦
【摘要】以互联网平台为依托的雨课堂作为一种智慧教学工具，教师将雨课堂植入到高职高专思政课堂中，通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行课堂内外教学，通过雨课堂，教师可将抽象的理论与生动的视频一起推送给学生，学生可以打破时间、地点的局限随时进行学习、与教师交流互动。雨课堂教学激发了学生的学习兴趣和积极性，有利于塑造新奇、生动、有趣、高效的思政课。
【关键词】互联网 雨课堂 思政教学
【中图分类号】G434;G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0063-02
2016年6月，由清华大学研发、学堂在线推出的网络化教学工具雨课堂正式与广大师生见面。雨课堂突破了传统的教学方式，教师只需要在电脑上下载一个雨课堂插件，就可以通过该平台提前把PPT、学习视频、网络链接、检测习题等内容发送给学生，学生通过扫描相应的二维码就可以直接进入平台进行预习、演练习题等。如此，将传统的教学方式与网络背景下的雨课堂教学形式相结合，教师随时随地进行监督、指引、启发的同时，可激发学生学习的积极性、主动性、操作性和创造性，进一步提升了教学的效率和趣味，取得了一加一大于二的效果。
一、教师运用雨课堂进行思政课教学的具体过程，分为三步：
第一步：课前推送预习。教师进行思政课授课之前，先可将本章的教学课件、视频资料、练习题等上传至雨课堂平台，学生可在课前扫描二维码进入雨课堂预习本节课程的重难点内容，如果觉得理论较为枯燥难懂可结合视频资料进一步加深理解。如果学生在预习过程中遇到不理解的内容可直接标注为“不懂”，教师通过雨课堂可收到该信息，从而便于教师课堂授课时有针对性地讲授。通过雨课堂提供的数据，教师还可以看到学生的预习人数情况和内容掌握情况，为教师后期的课堂教学奠定基础。
第二步：课堂教学中。指教师在课前推送的基础上进行的雨课堂与传统课堂相结合的教学环节。此时，教师将学生在第一部分的问题反馈植入传统课堂教学中，对课程的重点难点内容以及学生不理解的部分内容进一步讲解，教师还可以开启弹幕模式引导学生进行交流讨论，如此有利于师生即时互动，更能激发学生的学习热情。教学内容完成后，教师可以引导学习进行学习测试，并将测试的结果通过大屏幕展现给学生，学生可以清晰地看到自己出错的内容在班级错误率的比例，以及自己的排名情况，这在一定程度上为教师提供了可靠数据。
第三步：课后总结与评价。思政课堂教学结束后，教师通过雨课堂可以看到学生学习效果的各种数据，如，学生出勤人数、课堂测试题做题情况等，学生对教师及课堂有建议或意见也可以通过雨课堂反馈给教师。教师在对以上数据进行综合分析的基础上，可进一步调整教学设计和教学内容。
二、雨课堂教学对高职高专思政课教学效果的促进主要有以下三点：
第一，以生为本，利用网络平台激发学生学习的积极性和主动性。传统的思政课堂教学以教师为中心，对学生进行灌输式教学，思政课程个别内容又比较抽象枯燥、偏理论化，不容易使学生产生兴趣;而且由于每个学生的学习和接受能力不尽相同，传统的授课模式无法兼顾每个学生。雨课堂的植入，利用手机平台使每个学生参与其中，每个人都是主角。学生可以按照自己的学习水平有针对性地标注自己不理解的内容，教师可以根据学生们不同的反馈点进行一对一解答，由此进一步提升学生的自主探究能力。
第二，突破传统课堂局限，授课形式更多样化。在高职高专传统的思政课教学课堂中，教师每周只能在固定的教室为学生上两节课，有一定的局限性。而利用雨课堂可以较好弥补这一缺陷。教师与学生不受时间和空间的限制，可以随时随地学习互动，对增强授课效果、提升学生的學习水平都有所助益。由于高职高专思政课程内容较为抽象，单纯文字讲授并不利于学生理解，课堂放视频时间又非常有限，通过雨课堂平台，教师随时可以向学生推送视频资料，使文字教学与视频教学形成良好结合，更容易使学生理解和接受。
第三，教师可适时对学生的学习进度进行监管，促使学生形成良好的学习习惯。思政教师通过雨课堂平台可以监测每个学生对教学内容是否预习、预习进程、是否理解等情况。即便不在传统的教室课堂中，教师也可以及时掌握学生的学习进程，对于没有及时预习或做题的学生，教师可随时督促，有助于使高职高专的学生养成良好的学习习惯。
综上所述，雨课堂教学平台的植入符合网络时代学生的学习需求，可以营造出积极、有趣的教与学的氛围，增强学生对思政课的认同感，为教师制定适合学生学情的教学方案提供数据支撑。作为信息时代的智慧工具，雨课堂平台对教师上好思政课、学生学好思政课都起到了积极的作用，对于思政课教学目标的实现更是大有裨益。
参考文献：
[1]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）：26-32.
[2]袁驷.“雨课堂”要收雨成云[J].中国教育网络，2016（6）：67.
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