基于“雨课堂”的翻转课堂在基础护理教学中的应用
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摘 要：伴随着我国职业教育改革的不断深入，教学手段和教学模式的不断创新，在高职基础护理教学中运用新颖的基于雨课堂的翻转课堂具有强大的优势和重要的意义。从课前、课中、课后3个部分设计科学合理的教学流程，能有效提高课堂教学效果，促进学生综合素质的提高，同时在应用过程中，不能操之过急，要灵活运用并搭建完整的知识体系，充分发挥雨课堂的优势。
关键词：雨课堂 翻转课堂 基础护理教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0150-02
随着信息技术和互联网技术的日益发展，应用范围的越来越广泛，高职教育领域为了满足学生的个性化学习需求，在线教育也越来越普及。翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，将学习的主导权从教师身上转移到学生身上，在教学过程中，能充分发挥教师的引导、启发、监督的作用。雨课堂是清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一款在线智慧型教学工具，其全部功能都可以依托微信和PPT，在其线上虚拟课堂中，可以进行微客教学、课件共享、疑难标记、弹幕互动以及大数据的分析，创新了传统的课堂预习、课堂教学和课后复习的体验，有效地扩展和延伸了课堂教学，最大限度地调动了教师教与学生学的兴趣。将雨课堂应用于高职基础护理教学的课堂中，有利于高职护理专业学生职业能力素养的提升，更好地将知识内化于心。
1 基于“雨课堂”的翻转课堂在基础护理教学中的意义
高职院校基础护理专业在传统的教学模式下，教学活动以教师为主导，学生处于被动的学生状态中。雨课堂的应用，首先，能有效提高基础护理专业学生的学习兴趣。学生可以自由选择时间进行课前预习，自发组成的学习小组线上交流活动变得更加便捷和频繁，成员之间可以毫无保留地分享自己对护理操作技能的认知和理解，激发学生浓厚的学习兴趣，也能更好地促进学生掌握和理解基础护理理论知识，充分发挥学生的学习主动性。其次，可以营造丰富多样的教学氛围。在雨课堂中，学生不仅可以随时随地反复多次地观察真实的案例教学视频，可以积极交流工作的实操技巧，有效提高学生的观察力。还能以小组的形式进行实操演练，培养学生的动手操作能力。同时，学生在雨课堂中，还能进行换位思考，更好地明白护理工作的意义，增加学生的职业自豪感，促使其不断提高自身的专业能力。最后，能显著提升实验教学效果，优化教学方式。在高职院校的护理基础实验教学中，引入基于雨课堂的翻转课堂教学模式，能丰富教学资源，优化教学内容，新颖的教学方式，摆脱了传统实验教学的束缚，丰富了基础护理实验教学的趣味性，利用大数据的分析优势，还能帮助学生发现自己的不足，并充分发挥自身的优势，有效提升实验教学效果。
2 基于“雨课堂”的翻转课堂在基础护理教学中的具体应用
高职院校基础护理专业要想有效地发挥雨课堂的作用，教师必须要做好课堂讲授与课下学生自学之间的相关衔接，为课前、课中、课后3个部分设计科学合理的教学流程。
2.1 课前预习部分
一是教师上传相关教学资料。教师在授课的前一周或者更长时间，需要在雨课堂平台上发布教学微视频或者PPT，根据教学内容和实验项目的教學目标，布置学习任务、学习目标和小组讨论案例，并提供给学生相关的学习方法和路径，有效地指导学生进行课前预习。二是自学。学生在上课前，需要登录雨课堂教学平台，根据教师的要求进行教材阅读和实验指导、查看课件和微视频，完成真实的案例分析、角色扮演，完成实操练习等自学步骤。与此同时，学生要根据自学的情况，总结和记录实操技能操作的难点、疑点以及学习过程中自身无法解决的问题，通过相关网站的查询和资料的查阅，以小组讨论的方式，寻求解决办法。高职学生通过自学的方式，对课堂内容了然于心，不但可以培养其学习的积极性和主动性，为日后的学习也能奠定良好的基础。三是课前预习情况反馈。教师要在课余时间登录雨课堂平台，查看学生的学习进度和留言情况，分析整理学生在预习自学过程中遇到的难点和疑点，及时在雨课堂中进行答疑解惑，为开展更好的课堂教学提供数据依据，同时也能督促学生更好地进行学习。
2.2 课堂教学部分
高职院校的基础护理教学主要包括理论教学和实操教学两个部分。应用雨课堂进行教学，教师和学生在上课前5min需要登录系统，学生可以进行课件的观看，教师会根据学生预习的反馈情况，进行重点难点的讨论和讲解，弹幕的开启，还能为师生之间的有效互动提供方便，活跃课堂氛围，集中学生的注意力。课堂教学部分可分为4点：第一，教师提问。如在进行课堂教学时，教师可以针对具体的实操技巧技能进行提问，抛砖引玉，在此过程中，把要需要注意的问题和事项做重点阐述。通过提问的方法，能有效了解学生对基础理论知识的掌握程度。第二，学生示教。教师可以邀请一名学生上台示范，进行演练操作，其他学生认真观察并记录在实操过程中出现的好与不好的地方，同时鼓励学生进行操作的点评，和教师一起帮助示范的学生弥补其不足之处，然后大家一起总结技能操作的重点和注意事项。第三，分组讨论。在课堂中，学生以小组为单位，结合真实的案例展开讨论，鼓励学生积极向教师提问，提升课堂教学的效率。第四，纠错演示。在课堂的最后部分，教师要进行纠错演示，分别指导，巩固学生的课堂操作练习。
2.3 课后复习部分
在完成课堂教学之后，教师要在雨课堂平台上，发布课堂作业和课后测试。学生根据自身的学习测试情况，继续学习相关的理论知识和实操练习。教师还可以在雨课堂平台上创建学习讨论专区，供学生之间的日常学习交流，同时，学生有任何问题，都能通过雨课堂进行留言，与教师保持顺畅的沟通和交流讨论，有效地解决学生在课后遇到的问题，进一步巩固课堂教学效果。
3 基于“雨课堂”的翻转课堂在基础护理教学应用中的注意事项
教学模式的创新改革目的是促进教学质量的提升，高职院校基础护理教学基于雨课堂的翻转课堂有利于提高学生的学习能动性，激发学生的学习兴趣，为学生提高实操技能、人际沟通能力以及自主学习能力打下了坚实的基础。雨课堂的应用，为高职基础护理教学注入了新的血液，优势也很明显，但同时也存在一定的问题。因此，教师在使用雨课堂的过程中，切记不能操之过急，要观察学生的反应和使用效果。尤其是在基础护理的实验教学课程中，要注意关键问题的精心讲解，加强师生之间的沟通和交流，避免出现差强人意的课堂效果。基于雨课堂的翻转课堂作为一种新颖的教学模式，是为了更好地为师生服务的，在具体的实践过程中，还要灵活运用，有效激发学生的学习兴趣，带动学生主动学习，注重教学效果，让学生更能深刻体会理论教学和技能教学的真谛。最后，要搭建完整的知识体系。雨课堂，使学生可以利用碎片化的时间不受空间限制地进行学习，但是并不意味着知识的碎片化。完整的知识结构和体系对高职院校的基础护理专业的学生来说是至关重要的。基于雨课堂的翻转课堂要求学生根据自身的特点找到合适自己的学习方法，有效地构建完整的知识体系，可以调动学生的学习积极性，促进雨课堂更好地发挥作用。
参考文献
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