翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用分析

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　　【摘    要】进入二十一世纪以后，中国的教育事业发展取得了前所未有的成就，中职院校护理专业教学工作的改革也如火如荼地进行着，各种教学方法为护理专业教学工作质量的提升做出了贡献，特别是翻转课堂这种新的教学模式更是如此。本文先分析了中职护理专业应用翻转课堂的优势所在，而后根据实际教学经验总结相关策略及注意要点。
　　【关键词】护理学基础  翻转课堂教学  应用分析
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.167
　　 现阶段来看，中国的护理专业教学工作还不够先进，教师占据主导、学生被动接受仍旧是很多教师推崇的教学模式，在这种情况下我们必须要尽快的扭转教师錯误的教学思路。引进新式教学模式，让学生们的实践能力和综合素养得以提升，保证学生们在毕业之后都能顺利的就业，为学生以后的发展打下坚实的基础。
　　 一、在中职护理学基础实训教学中应用翻转课堂的优势
　　 翻转课堂是一种全新的教学模式，其与传统的教学模式有一定的区别，学生的潜力在这种教学模式下能够得到最大化的开发。第一，在过去的教学工作中，学生出勤率低、上课状态不好等多种原因都可能导致学生再也无法跟上教学进度，这显然是不利于学生的能力提升的。在翻转课堂这种教学模式落实以后，学生们的学习时间更加自由，在预习阶段和复习阶段都可以观看视频进行自主学习，同时学生还可以根据自己理解的程度选择性观看某段视频，这有利于加强学生对知识的理解[1]。其次，翻转课堂这种教学模式中学生是最主要的学习主体，教师作为一个引导者不会过多的干预学生学习。学生在观看视频的过程中掌握一系列的知识，再根据教师的演示深一步的了解实际护理方法，这样一来学生们的学习积极性得到了有效的提升，自主学习能力也会取得较大的进步。同时，翻转课堂这种更具趣味性的教学模式显然更受学生欢迎，学生们在翻转课堂的过程中能更好的参与到学习中去，整体的学习效率必定有所提升。具体到护理专业教学来说，还可以采取分组合作学习的方法保证教学质量，让学生们在沟通中对知识产生更加深刻的理解，提升学生的学习效果。
　　 二、翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用思考
　　 实际上，护理学基础课程的主要研究对象为临床护理专业的基础知识、基础技术等等，护理基础专业的教学目标是提升学生的理论知识水平、增强他们的实践操作能力。和过去的教学模式比较起来，翻转课堂这种教学模式更具有吸引力和趣味性，学生们在不知不觉间就会参与进来并且主动积极的进行学习，可以说翻转课堂教学模式是具有多重优势的教学方法。下面对翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用进行分析：
　　 （一）转变师生角色，提高互动质量
　　 翻转课堂这种全新的教学模式具有诸多特征和优势，比如说其有效地促进了教师和学生之间角色的转换，打破了教师在护理教学中占据主导地位带来的一系列局限性[2]。实际上，翻转课堂教学模式中面临的最大难题是如何提升课堂教学的有效性，也就是说教师的教学能力和专业素养在翻转课堂模式下会受到更加严峻的考验。学生在这个过程中拥有了更高的主动性，因此他们也必须要拥有更强的信息技术能力，在学习的时候需要自主操作网络教学平台和媒体播放器等。另外，在实际的工作中我们发现很多学生在课堂之外的自主控制能力并不强，翻转课堂教学模式下学生的学习过程从课上转移到了课堂之外，各种各样的学习内容和学习问题都需要学生通过自己的努力在课堂之外解决，怎样才能让学生始终保持积极的学习态度也是我们需要研究的课题。
　　 （二）促进师生沟通，避免两极分化
　　 翻转课堂最大的特点就在于其主要的学习时间是在课下，这给学生提供了十分可观的自主学习的时间，教师在课堂上也无需照本宣科，整个教学过程的效率变得越来越高，而课堂上的大部分时间可以用于师生之间的沟通和交流[3]。假如一个班级的学生人数比较多，那么师生沟通的效果和频率如何保证也是我们中职护理基础实训教学必须要研究的重要课题之一。从另一个角度来说，中职学生的学习基础往往天差地别，很多学生在初中阶段没有打好基础，学习能力和学习基础都有所欠缺，在进入到中职护理专业进行学习之后他们往往很难融入到学习氛围中去，而学生众多教师往往很难注意到每一个学生的学习效果，这就很容易造成班级学习效果两极分化的问题。
　　 （三）加强信息技术建设，提高教师能力
　　 翻转课堂教学模式是需要信息技术和互联网技术作为支撑的，无论是教师制作教学视频还是学生观看视频都是如此，计算机互联网技术是其必备因素，因此在今后的中职护理专业基础教学中我们还应该进一步加强信息技术软硬件建设，从而保证教学质量。进行实际教学工作的时候，很多教师不能熟练的制作和处理微课视频，这导致教学工作的效率受到了负面影响。为了解决这种问题，我们在今后的工作中可以对教师进行培训，让他们能够掌握一般应用的计算机技术，从而提升教学视频的效果[4]。除此之外，我们还发现由于基础设施建设的落后以及网络建设的不发达，有一部分农村地区的中职院校护理生无法观看视频，翻转课堂也就无从实现，加强基础设施及网络建设毫无疑问是今后工作的重中之重。
　　 三、结语
　　 总而言之，在中职护理学基础实训教学中应用翻转课堂这种全新的教学模式有一定的实际效果，但是目前由于各种原因，其积极作用还无法完全发挥出来，在今后的工作中我们需要对翻转课堂与中职护理学基础实训教学的结合进行进一步的研究。
　　参考文献
　　 [1]佘兰，曹建平.翻转课堂教学模式在基础护理技术实训教学中的应用[J].卫生职业教育.2017（22）.
　　 [2]金瑞华，田志娟，罗丹，刘春凤.翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育.2017（02）.
　　 [3]田志娟，金瑞华，刘春凤.“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[J].护理研究.2015（27）.
　　 [4]颜丽霞，谢海艳.翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用[J].护士进修杂志.2015（07）.
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