中职机械专业车工实训教学中职业技能的培养

作者:未知

  摘 要:新的科技浪潮,要求我们学生拥有更高的职业素养,如何做到实践操作能力和理论知识两者的有效结合,怎样促进学生综合素质的提高。采用何种教育方式积极引起广大学生兴趣,激发学生潜力,强化学生的求索精神,为社会提供更多优秀的技术人才。
  关键词:机械专业:实训教学:技能培养
  在21世纪的今天,我国各行各业随着社会的不断发展变得更加兴盛,人们不断追求新的方式方法完善学习过程的不足,同时极快的形成了本专业本领域的发展新方向,教学更加严谨,实训更加精细。如何有效的将实践操作能力和理论知识两者的有效结合,已经成为当今中职院校最新的课题。
  一、什么是实训教学?
  在传统意义上来说,教师在讲台上传播知识,学生在座位上被动接受,两者之间的互动性较少,学生不能发挥自己的主观能动性,而是僵硬的接受理论知识,这是我们传统的教学模式。实训教学重在实训,它是指发挥学生的主观能动性,将理论与实践结合起来,敢于上手做,更加有针对性,与就业之前的职业技能培训有相似之处。但同时新的教育模式业也逐渐走进了我们的课堂,例如:任务驱动法。
  二、培养目的及方式
  培养目的:1.培养学生兴趣,不是为了生计而屈服,有所喜好,有所专研,寻找自身价值。2.为国家建设输出型的技能型人才,培养具有认真负责、踏实肯干工匠精神的优秀人员。而培养方式多为:任务驱动法。
  传统的课堂教学基本是:老师讲学生在底下听,老师写学生认真抄笔记,老师考学生专心背。而任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它根据下一步的教学进度,发布教学任务,使学生明白下一步的重点,带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生可以自愿结组,分配任务,查阅资料,在此过程中发现的自身不足,可以更大地激发他们的求知欲望和求胜欲,形成一个自我主动学习的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。这种教育方式可以分为三个阶段,一、学生预习下节课的资料,形成自己的理解,二、正式上课时间,以学生实践为主导,老师引导为辅,三、教师为学生答疑解惑,纠正错误即巡回指导。巡回指导:当学生在学习新课题时将理论知识点实践在机床设备中遇到的问题的不足进行讲解、指导。目前中国中职院校数量众多,能够拔得头筹寻得龙头的较少,教育模式多是教师主导型的教育。中职院校中学生多为是15-18的青少年,在这个时间是他们的叛逆期,却也是最恣意的年龄,他们可以有自己天马行空的想法,有着自己的创造力。当我们把主导权交给孩子们时,他们给我们的惊喜会比我们想象的要多得多,那会是他的一项成就,他的骄傲。他会格外注意配件的作用,更加注意保护,配件的额外损坏问题会控制在可控范围之内。相比于早期中职院校的传统模式,在学生主观能动性上取得突飞猛进。孩子以极大的兴趣投入学习与实践中,不断的提出自己对此次任务的看法,实则大大提高了自主能力,同时在此过程中一大批具有创造性的孩子被发掘,错误的观点一一被验证,正确的想法被执行,获益良多!
  1996年美国教育学家威利斯在其专著《任务学习驱动框架》(A Framework Task Based Learning)中,给出了一个教学过程的框架:前期任务(Pre-task,介绍主题和任务);任务周期(Task Cycle,完成任务和准备报告计划);语言聚焦(Language Focus,分析和再练习)任务驱动型的教育中任务是有一个具体问题要解决,不是传统的去询问老师,而是通过自己查阅资料或者和同学成立学习小组,发挥自己的想象力和创造力,完成任务是首要目的,精益求精使我们对自己负责的表现,通过老师的指导进一步提高实训能力。任何新的事物发展都由原来事物的支撑,不会凭空出现,如何從现在故有的东西延伸出新的事物,将其完善成熟。通过学习理论知识的掌握应用来检验学习的成果,提高实践操作能力,做完后根据自身成果,进行评估,评价自身价值,不断完善自己,成为下一代建设大家或大国工匠。
  传统教育是以课堂为主,理论讲述为主要教学任务,学生接受为主要特点的教育方式。中职院校数量多质量不精,缺少对外交流学习进取的机会,新时代的到来要求更加精湛的技术,高精尖产业的发展更是要求一毫不差,而现在中职院校教资力量投入不足,经济来源不足以支撑昂贵的教育资源投入。机械专业实训教学中需要实实在在的机器存在,而不仅仅是纸上谈兵。但机械设备体积大,价格昂贵,配件多且精细,并不是白菜价的课本,昂贵的是技术,是学生脑子里的东西。
  课堂上老师的精细讲解以及实验课堂上的示范,将一个大章节细分为每个关键点,可以使学生更好地吸收,然或在实训操作中学生会注意那个关键所在,在操作过程中学生可以领会各方面操作要领,例如在量具,刀具,机床等操作方面的问题。各项模块分开教学,分析各自特长所在,分别整理了解,构建自己的建设基础,夯实基本操作能力。
  这种教育方式会增强学生对技能的认知,在完成一个个小部件之后把他们联系起来形成一个复杂的整体,但同时要求强大的师资力量。在课程安排方面,相应减少理论增加实践课程,掌握操作要点。例如,第一周实训的任务是粗车轴类零件的外圆练习,要求学生掌握正确的车床操作规程,注意安全文明生产,控制好粗车进给量,机床转速,给两个不同的转速,最后来验证表面粗糙度,保证外圆尺寸公差控制在0.5mm之内,表面粗糙度控制在6.3~12.5mm;记录测量结果,分组比较,做好车间6S管理。第二周精车外圆练习,同样给出两个不同转速来比较最后粗糙度结果,记录测量结果,分组比较,做好车间6S管理。需要尺寸公差控制在0.05~0.10mm,表面粗糙度控制在3.2mm之内;做好车间第三周精车外圆及阶台练习,自主选取最合适机床转速,需要控制长度尺寸,然后再进一步训练车各个课题如:锥度、三角形螺纹、梯形螺纹、偏心工件、滚花工艺、内孔切削、细长轴....这样由简到难,由粗到精,尺寸精度、形位精度、表面粗糙度必须加以控制才能保证产品质量。同时注意好车间6S精细化管理,多记录、多比较,这样循序渐进让学生在做中学和学中练,逐步掌握操作技能。
  通过以上所讲的自主学习方法,理论与实践相结合一体化教学的拓展让我们的中职学生拥有创造性,团结合作性、独立思考的能力。切实能在所在学校学到应有的技能,为迎接新的社会岗位打下良好的基础。强调以学生为主体,学生自主学习解决理论中存在的问题,以动手为中心结合教师辅导增强了教学的整体性,同时使教学设备,实训场所的综合利用率达到新的高度,大大提高了学生们的兴趣,学生收获直观形象的知识,从而也提升了自身的技能。
  三、结语
  综合来说,我们明白这种模式的建设是一个长期过程,对于我们实训教师也是任重道远,但无论哪种教育方式,中职院校都应当形成自己的教学理念,加强师资力量以及机械设备的投入,让学生走出课堂,走进实践。在我们的实训实践中让学生充当“角色”让他们善于思考,解决问题、分析问题真真正正做到举一反三。有句话是这样说的:“你不上手就永远不会你有多失败”。时代的不断发展,对机械精细的要求也不断提升,我们的操作人员应当以大国工匠为榜样,做好自己的本职工作,承担好自己的责任。中职院校更需要加强自身建设,承担好为国家输出技能型人才的任务。哪种教育方式都是对学生的美好希望,都是希望能够掌握职业技能,按照操作规范,树立安全意识,安全生产,对他自己的人生负责,也为社会主义的建设添砖加瓦。
  参考文献:
  [1]Willis, JA.Framework for Task-Based Learning Addison Wesley Longman Limited,1996.
  [2]张士雷.对中职车工实训教学的思考与经验探讨[J].职业,2018(24):97-98.
  作者简介:陈杰文(1989-02)男,汉,福建将乐人,本科,二级实习指导。
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