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浅谈中职机电实训教学改革与创新

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  [摘           要]  现阶段我国机电行业在国民经济中占有非常大的比重,因此为了满足国民经济发展的需要,非常多的中职院校开始重视机电专业的建设发展,然而从我国目前中职院校机电专业的发展情况来看,其中存在着非常多的问题,这些问题主要集中在机电专业的实训教学方面,阻碍了机电专业的发展。基于此,从四个方面分析当前机电专业实训教学中所存在的问题,并对问题进行分析并且提出一些解决办法,以供相关人士交流参考。
  [关    键   词]  中职院校;机电;实训教学;改革
  [中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0114-02
   随着当前我国经济的飞速发展,现今社会对实用性人才的需求愈加迫切,尤其是随着近几年我国机电领域的飞速发展,对各种层次的机电人才的需求缺口日益增加,而因为中职院校教学的培养目标是为国家的发展提供大量的实用性人才,因此,对中职院校机电方面的毕业生提出了更高的要求,这也对中职院校的教学理念以及教学方式提出了更加严峻的考验。中职院校的办学理念需要与时俱进,跟上时代发展的步伐,符合国家对人才的需求,贯彻以就业为导向,以能力为主的职业观,根据专业以后从事的工作为要求设置教学内容,也就是学生步入社会后企业要求学生需要了解哪些东西,具备哪些技术和能力,中职院校就应该根据这些要求设置教学内容,并且加强实践教学,强化教学管理,把提高学生实践能力看作检验教学成果的最重要的考核标准。
   一、灵活安排实训教学
   对中职院校的教育来说实训教学是不可或缺的重要环节,实训教学不仅能够使学生在动手的同时更加理解应用理论知识,而且还能通过理论与实训的结合培养学生科学的思维方式和良好的工程意识,进而培养学生在实际工作过程中发现问题、解决问题的综合能力,而在当前中职院校的实训教学中,普遍存在着内容千篇一律、统一布置、统一实践的现象,以班级为单位进行实训,实训时间一般为整周或者全天,这样的实训教学虽然使学生的实践操作具有连贯性,但是其对实训与课程的有机结合进行了限制。而解决的方式是非常简单的,可以利用分散组织的方式将各项实训内容进行分解,即将实训项目合理分解,然后以小组的形式组织完成,分解后的项目具有针对性,而且学生容易完成,更加方便融入教学内容中,使理论教学与实践教学相融合,符合现代化的教学方法。另外,以小组的形式进行分散实训,使教师能够更加灵活地掌握教学进度,对教学内容可以根据实际情况合理安排,实训之后各组学生回到教室针对此次实训进行总结讨论,这样不仅有利于学生间的经验交流还会使实训效果得到巩固。而现在中职院校都有非常多的在校生,对这些住校生校方可以安排学生利用休息时间进行开放式的实训。分散实训教学虽然给学校的组织管理工作带来了不小的挑战,但是对提高学生的实训教学效率以及实训设备的利用率都有非常大的作用,并且灵活安排实训,解决了实训设备分配的问题,极大地改善了之前上课时实训设备不够用或者不用时闲置的情况[1]。
   二、确保实训教学多样性
   首先要确立培养目标,中职院校要根据实际对人才的要求组织教学内容,要求专业化教学的多样性,主要从三个方面进行安排。
   首先,中职院校本身要加强实训场地的建设,针对所设科目成立相关的实训室,例如,数控技术实训室、焊接技术实训室、模具设计实训室以及钳工技术实训室等,加大这些实训科目的资金投入,制定相关的实训计划,各教师严格地按照实训计划进行教学,指导学生进行专业化的实训,让学生通过大量的实际操作来掌握专业技能。
   其次是企业方面,要增加学生在企业中的实操机会。对学生学习时间的安排可以划分为理论学习时间、校内实训、企业实训三部分,学生在校内完成相关的实训之后,要组织进行企业实训,这对学生系统、熟练地掌握操作技能是非常重要的,关系到学生在步入社会之后能否第一时间适应工作环境以及工作内容[2]。中职院校要纠正传统的重视校内教学、轻视校外实践的教学思维,与校外企业建立长期联系,使之成为稳定的校外实训基地,可以让企业中有经验的工作人员对学生进行指导培训,使学生更快上手,这样有利于学生毕业后直接上岗。
   最后要注意教学方式,可以采取以赛促学的方法。院校可以组织学生参加各种技能大赛,提高学生学习积极性[3]。在校内可以进行选拔,找出操作优秀或者有意向的学生参加校区组织的兴趣小组,充分利用空闲时间,由专业教师带队指导,进行专业性的学习。在具体的操作过程中,我们要以企业的用人标准为目标,设计教学新方式,使机电教学实现三个合一的教学方式:(1)教室、实训室合一,充分利用教室资源,实现一间教室两种用法,在上理论课时是教室,上实训课时就是实训车间;(2)学生职员合一,学生在学习理论以及专业的时候是学生接受教师所传授的知识,但是在实训课的时候就是职员,要把自己当成一个企业的工人进行实训操作;(3)教师、师傅合一,教师在给学生传授课程内容理论知识的时候是教师,但是在实训的时候就是一个成熟工人,是学生实际操作的领路人,通过企业岗位的实践,加强了技能的应用性,进而使中职机电教学形成学得好、用得着的良性循环[4]。
   三、具体化实训教学方式
   在当前的教学体系中,大部分都是以教师为教学主体,学生为教学客体,教师通过一味的讲解,让学生理解教学内容,进而传授教材中的相关理论知识,教学成效主要是取决于教师的授课水平以及学生本身的理解能力,但是其中忽视了最为重要的环节,即学生独立思考的能力,因此,在中职院校的教学过程中必须对教学模式进行改革,随着我国社会经济发展和综合国力的提高,我国教育事业也在与时俱进地进行改革,尤其是作为国家培养应用型人才的中职院校,更应该根据实际情况,更新教学模式,对传统的教育方法要去粗取精,运用新形式的教育手段,加强实用性教学,要做到能够运用实践教学方式进行教学,运用实物向学生进行演示,教师应该采取三点一线的教学方法,即教室、实训基地以及实习企业[5]。中职院校传统的教学方式一般为先进行理论教学,理论教学完成之后再进行统一的实践教学,这样的方式往往造成学生理论课程还没有完全吸收并且实践课手忙脚乱的状态,这样的教学方式不利于教学效率的提高,而实行三点一线的教学方法,这与我国知名的教育学家陶行知先生的教、学、做合一的观点有相同之处。首先,教师在课堂的教学过程中要以解决学生“应知”的问题为主,其中包括书本中的理论知识、专业课知识以及为进一步学习而需要的知识等。这样做的目的是让学生知道应该怎么做,为什么这样做是正确的。在实训基地主要完成学生的“应会”问题。即学生的技能掌握情况,其中包括解决实际问题的技能、理论与实际应用相结合的技能以及相互配合协作的能力等。基于此,中职院校机电专业教学过程中涉及的每一个知识点,都应该通过课堂授课、实训教学、企业实践这三个重要环节来完成。并且这样的教学方式,使学生的理论知识能够与实践有效结合,在提高学生学习积极性的同时也提高了学生的学习效率。    四、确保实训教学课堂评价体系的有效性
   在实训教学完成之后,要对学生进行分组,学生根据实训的要求以及完成情况互相评价,这一过程不仅能够使学生回顾所学知识,还能够激发学生的评价热情,潜移默化地引导学生自觉主动地发现问题、解决问题,并且在互相评价的过程中使学生学会協调合作。在小组评价这一环节,教师可以进行积极的引导,让全体成员积极参与,进行心得交流以及成果分享,并且讨论选出优秀的学生[6]。对优秀学生,教师要给予适当的奖励,并且可以随机选择几个学生阐述评选优秀的理由,这样会使学生印象更加深刻,并且能够认识到自己的优势以及劣势,去粗取精优化自己。教师教学要以鼓励为主,对以往非对即错的教学方式加以改进,学生的个性化差异要给予关注,从不同层面、不同角度寻找学生的优秀点,对这些优秀点要加以鼓励并且表示赞赏,这样能够引导学生处于积极的学习状态中。从学生自身发展的角度出发,对学生学习中的错误与不足之处要及时指正,在指出学生错误的同时要注意对学生自尊心的保护,尊重学生,让学生能够以积极向上的态度面对困难与挑战,多制造一些机会让学生充分体验成功的喜悦,这样才能够保证学生的学习热情与积极性,同时培养学生善于钻研、勇于攻克难关的学风。
   五、结语
   在我国当前中职院校的教育教学中机电实训教学有着不可替代的重要意义,在对机电专业的学生进行培养的时候,要重视其专业技能方面,让实训课程成为学生提升技能的有效途径,教师要在教学的过程中培养学生发现问题、解决问题的能力,找到适合学生需求的教学方法,在提高教师教学水平的同时,对教学质量也应该给予足够的重视,这样才有利于教学目标的达成。正因为如此,为了加快职业教学的发展进步,必须要跟上时代发展的步伐,对传统的教学方式进行改进,以社会发展的实际需要以及企业对员工的要求为准绳,对机电专业的实训教学方式进行改革和更新,培养出更多更优秀的实用型人才,从而满足社会发展的需要。
   参考文献:
   [1]周敏.浅谈中职机电专业在新课改理念下教学创新[J]. 电子制作,2016(6).
   [2]邹晓平.突破教学界限,优化教学模式:对中职机电专业教学改革创新的探索[J].考试周刊,2016(87):13.
   [3]王小清.基于现代职教体系视阈的中职专业课程改革的实践与探索:以机电专业为例[J].新课程(下),2016(1):140.
   [4]喻国忠.中职学校机电专业“三年六阶,三线合一”实践教学方案探索[J].改革与开放,2017(15):131-133.
   [5]李士宝.职业能力培养在中职机电专业实训教学中的分析[J].山东工业技术,2017(1):271.
   [6]曹学峰,孙祎英.基于创新人才培养目标的机电产品拆装实训课程改革与实践[J].教育教学论坛,2017(23):105-106.
  编辑 冯永霞
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