探析核心素养下的高中英语教学策略研究
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作者:赵聪娥
【摘要】在高中的英语教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，有益于学生提升学习效果。因此，本文针对高中英语教学中存在的主要问题，如教学方式单一、忽视了学生的差异性等问题进行了详细的分析，应用培养学生的语言能力、培养学生的文化品格等策略对问题进行了解决。
【关键词】核心素养 高中英语 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0112-01
在高中英语的日常授课中，不但要让学生掌握基础知识，还要使学生具备较强的英语应用能力，养成良好的学习习惯等，并注重学生的学习过程，引导学生进行思考，以便提升学生的核心素养。但是，在以往的教学过程中，教师应用的教学思想和教学方式比较传统，学生没有较强的学习兴趣，所以影响了学习的效果。因此，本文针对核心素养下的高中英语教学存在的问题的一系列问题，如教学方式单一、忽视了学生的差异性进行了深入的探究和分析，有效提升了学生的学习质量，并对其核心素养进行了培养。
1.高中英语教学中存在的主要问题
1.1教学方式单一
在日常授课中，没有关注学生学习的自主性。加之高中英语知识存在一定的难度，质量比较大并且繁杂，教师依然会花费大量的时间对知识点进行讲解，注重分析的过程中，忽视了学生的独立思考。在这样的教学环境中，对学生的核心素养发展产生了较大的影响[1]。出现这一问题的原因为，传统教学理念的影响非常大。在高中英语的教学中，尽管很多教师都在积极探索新的教学方法，但是由于传统教学理念的影响非常大，使得教师对于教学理念的转变不全面、不彻底。
1.2忽视了学生的差异性
在教学中，教师还会对学生的课堂体验和主观意见有所忽视，一直帮助学生分析相同的解题思路和答案，没有注重学生和学生之间存在的差异性，使得学生的观点没有得到验证，非常不利于学生的个性发展，也影响了学生学习成绩的提升。出现这一问题的原因为，教师忽视了学生之间存在的差异性，没有针对不同的学生制定有针对性的教学目标。
2.核心素养下的高中英语教学策略分析
辛涛等学者提出，对于学生的核心素养培养，需要站在全面的角度，对高中生的全面发展进行培养，并使其适应社会的需求。
2.1对学生的语言能力进行培养
学生的语言能力是提升学生核心素养的重要步骤。在高中阶段的学生，已经有了比较成熟的思想，开始对自身能力的提升进行关注。其中，帮助学生提升语言能力，对学生之后的学习和生活都会起到重要的帮助作用。因此，在日常授课的过程中，教师要将之前的教学方法进行改进，利用创设情境等方式，模拟真实的对话场景，以便为学生的语言能力提升创造条件;此外，对于学生的听说读写能力培养，要有针对性，不能盲目的进行，并且四项能力培养要均衡，不可只注重学生的读和写的能力。此外，在教学中，还要应用一些情景对话，文章朗读等，知识讲解与课堂互动相互结合，以便对学生的英语语言能力进行综合培养。
例如：在高中英语《Great scientists》的教学中，需要学生掌握chemistry、biology、sterile、zoology等单词，看图或实物可以说出单词，并会拼写，并能运用于句子之中;掌握数字的读法，一般现在时等时态的被动语态，by+ -ing的用法能熟练掌握并运用自如。在教学中，教师可创设情境，引导高中学生对新单词进行掌握，之后以化学为主题，让学生利用新学习的单词开展情境对话，并对一般现在时等时态的被动语态进行应用，在这样的学习过程中，能够对学生的语言能力进行提升，并锻炼学生对英语的应用能力。
2.2培养学生的文化品格
英语是学生非常重要的一项学习内容，其中包含了很多的文化底蕴和内涵，有益于学生对其它国家文化的了解，提升对优秀文化的认知以及认同，可帮助学生对文化的品格进行提高。对学生的文化品格进行培养，要在学生对我国本体文化进行了解基础上，对国外的文化进行一定的了解。其中，教师还要结合教学内容，对文化知识进行有效的扩展，不但能够帮助学生对知识面进行扩展，还能将学生的文化品格进行提升。
例如：《English around the world》的学习中，可增进学生对中国节日的理解，了解和感悟外国的节日;提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质;培养学生运用资源策略。在授课的过程中，要引导学生掌握一些情态动词的基本用法;了解有关节日和民俗，掌握有关词汇，如custom，religious等。其中，教师可以多媒体技术播放世界各地的节日和民俗，如我国的春节、端午节以及一些民族特有的节日，泼水节等。并且展示一些国外的节日和感恩节、圣诞节等。这样学生在对知识进行学习的基础上，会对世界文化有所了解，开阔眼界，对学生文化品格的提升有着重要的作用。
2.3培养学生的思维品质
对学生思维品质的提升，是提升学生科学素养的重要因素。教师在日常授课的过程中，要注重对学生良好思维品质进行培养。其中，学生的英语思维能力包括：观察能力、比较分析能力、发散思维能力、创造性思维等。因此，要从英语的思维能力角度进行教学，制定相应的教学对策。
其一，对学生的观察能力进行培养。观察能力是锻炼学生思维能力的重要基础，属于有计划、有目的行为，并且比较持久。在相关的课程活动中，教师需要为学生提供一定的时间，对教学内容进行观察。如在正式教学之前，要对预习作业进行布置，以便学生观察教学标题以及内容主题等，使学生能够对教学内容有全面的了解，有益于学生之后的学习活动;其二，比较分析能力。比较分析能力为对事物的共同点以及不同点进行有效判断，是学生英语思维能力当中的关键能力之一。高中学生已经有了一定的思维能力，抽象思维能力以及比较分析能力比较强，所以教师要对学生的思维发展特点进行把握。
对于课文的学习，教师要引导学生从文章的背景角度出发，结合课文的语境以及结构等特征，从不同角度对文章进行分析，以便学生对文章的含义進行理解。
3.结束语
总之，在英语日常授课中，对学生核心素养的培养，需要贯穿在整个英语教学过程中，这是对学生进行培养的必然要求，也是教育教学深化改革的目标。因此，在高中英语的日常授课中，教师要创新教学方案，应用全新的方式对学生的核心素养进行培养，以便学生能够提升学习的效果。
参考文献：
[1]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018（06）：210-211.
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