核心素养下的高中英语阅读教学探析

作者:未知

  【摘要】核心素养教学是落实立德树人理念的重要措施,核心素养教育也是当前英语教学中的热词。那么,在高中英语阅读教学中,该如何有效培养学生的核心素养呢?笔者从高中英语阅读教学的视角,结合高中英语教学内容和特点,指出了核心素养下的高中英语阅读教学要注意的问题和教学要义,以期能为高中英语核心素养教学提供理论参考。
  【关键词】核心素养  高中英语  阅读教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0084-02
  在核心素养概念被提出后,各学科核心素养教学越来越受关注。如今,核心素养教育已经成为英语教学的主角。高中英语核心素养指英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。那么,在高中英语阅读教学中,该如何有效培养学生的核心素养呢?笔者结合自身教学经验,在此给出了答案:
  1.重视信息输入,培养学生的学习和语言能力
  高中阶段是英语知识积累的重要阶段,在这一阶段,培养学生良好的学习习惯,帮助学生进行知识积累,是教学的重要内容。在英语阅读教学方面,过去,许多教师都是围绕教材和教室来教学的,学生很少有接触课外阅读素材的机会,这不仅影响了高中生的视野,还影响了他们进行英语知识积累。新课改要求教师在教学中,要发挥学科优势,根据学生身心特点来选择教学内容和教学方式。响应新课改号召,教师要结合教学内容,将更多可用的阅读素材用到教学中去,通过高品质的信息输入培养学生的语言能力和学习能力。如在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games 单元阅读教学中,教师可以提前让学生在网上搜集一些与本单元所学内容有关的资料,如奥林匹克的起源、历史,著名的体育事件和体育明星等,让学生了解更多的与奥运会有关的知识,以开阔学生的视野,培养学生的自学能力。此外,在课堂教学中,教师可以将自己选取的阅读素材分类,根据不同的素材,提出不同的问题,如针对故事性的素材,让学生根据课文标题预测课文内容,或者让学生找出课文主旨。然后让学生根据自己的兴趣选择喜欢的素材并回答问题。这样既给学生提供了自主学习的机会,也可以发掘学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,培养和提高学生的语言能力。
  2.利用问题激活学生的主体性,培养思维品质
  思维品质是个体智慧和思维能力的重要表现,思维品质也是现代公民的必备素养之一。培养学生的思维品质,是可以让学生终身受益的大事。个体的思维品质主要是通过思维的深度、思维的逻辑性、灵活性和敏捷性来体现的。从小培养学生的思维品质,是一件可以让学生终身受益的事。英语是一门语言学科,培养学生的思维品质,是由英语这门通用语言的特性所决定和要求的,新课改将学生思维品质培养提到了新的高度。问题是思考的开始,问题也是激活个体思维的一个有效工具。所以,在英语教学中,教师要善于利用问题来激活学生的主体性,培养学生的思维品质。如在人教版必修五 Unit4阅读教学中,教师可以先让学生看教材第26页的图片,然后问学生can you guess the main idea of the passage? 接着,结合阅读素材的内容,提出几个问题:According to the passage, what left a strong impression on Zhou Yang? What is Zhou Yang’s first job? What helps Zhou Yang’s first job? What plays the most important part when a journalist interview a person? What is the writer mainly tells us about?然后,让学生思考问题,带着问题去阅读素材、找出答案。这样借助问题激发学生验证答案的好奇心,可以锻炼和培养学生的思维品质。
  3.树立文化育人理念,培养学生的文化品格
  随着全球经济一体化进程的不断加快,各国之间的文化交流和碰撞也日益频繁。培养学生的文化品质,是促进学生全面发展的需要。英语是英语文化的载体,在英语教学中培养学生的文化品质,具有极强的可行性。不過,学生文化品格培养是一个长期的过程,加上文化具有一定的抽象性,这些,都给教师的教学能力提出了较高的要求。高中英语教师只有树立文化育人理念,深入发掘教材中的文化资源、文化素材,找准文化教学的主题,创设良好的文化情境,才能发挥文化的育人价值,培养学生的文化品格。如在人教版高中英语必修三Festivals around the world阅读教学中,教师可以先让学生浏览文章小标题,了解文章大意,了解不同节日、庆典的意义。然后,结合不同的节日和庆典,从网络上搜集一些资料,让学生开展深层阅读,如某节日有哪些习俗,节日重点纪念的人物,节日在国外的影响,某个庆典期间发生了什么趣事了等等,以开阔学生的视野。在此基础上,给出一些不同国家的节日的名字,如Thanksgiving Day、Valentine’s Day、April Fool’s Day、Dragon Boat Festival、Light festival,让学生根据节日性质,将其分类,或者让学生在课外时间去了解与这些节日有关的内容,以培养学生的跨文化意识和文化品格。
  总之,高中英语学科核心素养是多维度的,学生核心素养培养具有一定的复杂性。在高中英语阅读教学中,教师只有根据学情进行语言输入,增加学生的语言积累,创设良好的语境,从英语语言能力、思维品质、文化品格等多个方面来培养学生的核心素养,才能为学生终身发展打好基础。
  参考文献:
  [1]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究,2017(22):26-27.
  [2]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师,2016(16):137-140.
  [3]李明远,彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理,2016(28):58-60.
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