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核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究

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   摘要:随着教育改革的不断发展,核心素养问题已经成为当前教育界普遍关注的热点问题,而研究基于核心素养的高中阅读教学也具有十分重要的意义。本文首先对我国目前英语阅读教学存在的问题进行了分析,随后针对这些问题提出了一些具体的解决策略。希望能给我们的高中英语阅读教学带来些许帮助。
   关键词:核心素养;高中英语;阅读教学;策略
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0069
  核心素养具有稳定、開放、发展的特性,核心素养的培养对于学生后续的学习和发展具有十分重要的意义。而在核心素养的背景下开展高中英语阅读教学,就需要教师积极转变传统的教学观念,调整自身定位并创新教育教学方法,不断激发高中学生英语学习的学习兴趣与热情,进而为提高学生的英语阅读能力打下良好的基础。
  一、当前高中英语阅读教学活动的现状
  英语是一门被普遍使用的语言,对于高中阶段的学生来说,进行英语阅读学习,不仅可以增加自身的语言知识,开阔自己的英语视野,同时还能够培养学生积极乐观的生活态度。而英语阅读教学对扩大学生的英语词汇量和培养学生的英语语感都具有十分重要的意义。但值得注意的是,部分教师在进行英语阅读教学时缺乏与学生的良好互动,往往让教学变得枯燥死板,甚至部分教师依然采用填鸭式的教学方式。此外,还有部分教师英语教学的观念相对落后,认为弄懂某个单词的含义,就能够理解整篇文章的含义,缺乏正确的教学理念。
  二、核心素养背景下开展高中英语阅读教学的改善措施
  1. 注重培养学生的思维品质,发展学生的思维能力
  在进行英语阅读教学的过程中,必须要重视对学生思维品质的培养,积极创建良好的英语环境。教师在进行英语阅读教学时,应该采用英语来组织课堂教学,在对课文进行解释和说明时也要用英语来进行阐述,对于文中的一些中文内容,也要尽量用英语来表达,目的就是为了给学生营造“全英”的学习环境,从而让我们课堂教学的各个环节都能处于英语语境内,对于提高学生的英语语感和思维能力具有十分重要的作用。
  2. 注重分析文章标题,激发学生阅读欲望
  文章的标题基本包含和概括了整篇文章的核心思想,标题中蕴含着丰富的信息与内容,所以对文章标题进行合理的分析和判断,可以有效激发学生的阅读欲望。另外,通过对文章标题进行判断和预测,可以帮助学生快速掌握课本与单元章节之间的联系,帮助学生构建起完整的知识体系,同时可以帮助学生快速准确地推测出文中标题围绕的内容与相关知识,可以帮助学生快速浏览文章,抓住文章的核心内容。
  3. 注重语篇分析,提高思维的逻辑性
  首先,通过对文中重要片段的分析,可以帮助学生从整体把握整篇文章的核心内容和结构,并可以帮助学生快速找到各个语篇之间的衔接点,快速结合语境来理解细节性的内容和词汇,这就要求学生不仅要注重课文的内容,还应该注重文中所要表达的主旨思想,注重学生逻辑思维能力和分析能力的培养。其次,在进行语篇的分析时,要结合整个段落对文章进行细读,从而掌握文中的核心信息。第三,教师要对文章进行足够的讲解,要留给学生足够的阅读时间,并进行必要的阅读提问来检测学生的阅读效果。所以,教师在进行问题设计时一定要抓住文中的核心内容。
  4. 注重分层教学的应用,引导构建分层思维
  即在进行英语阅读教学时,教师应该充分掌握不同层次学生的实际学情,并针对不同层次的学生,设计有针对性的学习任务,从而防止在英语阅读教学过程中,出现基础较差的学生“学不会”而基础较好的学生“不够学”的情况出现。例如,在讲解“Module 3 My First Ride on a Train”部分内容时,对于英语能力较强的学生,教师就可以在要求学生掌握基本知识的基础上进行适当的延伸和扩展。而对于英语能力较差的学生,教师就应该积极地引导并让学生掌握基本知识就可以。这种分层式教学,不仅能够弥补传统教学一刀切的情况,对全面提高学生的英语学习质量也具有十分重要的意义。同时,对于高中学生来说,要充分重视学生的心理特征,对学生做出积极有效的评价。在教学过程中,教师应该秉承平等尊重的教学态度,认真对待每一个学生。
  5. 注重英语阅读的策略,提高语言表达能力
  在传统的英语阅读教学中,教师普遍重视学生对词汇的理解与记忆,而忽略了阅读技巧的掌握,而学生阅读技巧的提升有助于增强学生的阅读效果和阅读效率,所以在教学过程中教师应该要求学生出声朗读,培养他们的语感和断句能力;同时还应该积极地开展课外阅读,让学生在课外阅读过程中积累词汇。此外,在进行答题训练时,教师还应该引导学生使用泛读和精读相结合的方式进行分析阅读,对于陌生的词汇引导学生联系上下文进行理解,从而节约时间,提高答题效率。
  例如,教师在讲解“The story of an eyewitness”这部分内容时,学生可能就会遇到部分不认识的单词,例如在“The factories, hotels and palaces are all gone too.”中,学生可能就会对“factories”这个单词比较陌生,这时教师就可以引导学生根据“hotels”和“palaces”这两个单词完成推断,“factories”应该是建筑类的词汇,这样就可以减少学生阅读的时间,提高阅读的准确率和质量。
  三、结束语
  总之,阅读教学对促进人的发展和提升人的能力具有十分重要的作用。在英语阅读教学中,其核心价值就是促进学生思维能力的提高。所以在阅读教学过程中,一定要充分运用各种方式来完成对学生思维能力的训练,在教学过程中一定要充分体现核心素养的培养目标,把提升学生的语言能力和英语素养作为我们英语阅读教学的核心内容。
  参考文献:
  [1] 王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场,2018(2).
  [2] 林德明.核心素养导向背景下高中英语阅读教学的有效途径[J].好家长,2018(8).
  [3] 张荫南.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].理科教育,2013(5).
  (作者单位:贵州省铜仁市第十五中学   554300)
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