探究基于核心素养的高中英语阅读教学
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随着素质教育改革的不断深入，提升学生的核心素养已逐渐成为重要的教学目标。在高中英语阅读教学中，若想对学生的语言能力、思维品格能力、学习能力和文化品格进行培养，首先便是的要求教师创新教学模式和方法，同时还要善于在实践中总结经验和教训，在提高教学质量的同时，促进学生的全面健康发展。
核心素养 高中英语 阅读教学
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0172-01
随着素质教育改革的不断深入，提升学生的核心素养已逐渐成为重要的教学目标，同时也教育界人士重点讨论的话题。对学生的核心素养进行培养是一项系统性的工程，其中涉及内容众多，不仅要提升学生的学习能力和语言能力，还要注重其思维品质和文化品格的提升，如此才更加有助于学生的全面健康发展。本文主要对基于核心素养的高中英语阅读教学进行了研究。
1.在教学中提升学生的语言能力
在核心素养中，语言能力是至关重要的组成部分，同时也是英语学科学生核心素养的重要体现。为此，在高中英语阅读教学中，教师要有意识的对学生这一能力进行培养。在以往的英语阅读教学中，学生在遇到不懂的词汇、短语时，教师经常会直接的告诉学生，学生自主思考的时间十分有限，如此十分不利于学生语言能力的提升。因此，教师应提升对这一问题的重视程度。
例如，在学习“Healthy esting”这一章节的内容时，为提升学生的语言能力，教师可提出问题，并将班上学生分成不同的小组进行讨论，如“What problems should a healthy diet pay attention to？”，有的小组同学说“No picky food.”，还有的同学说“can't overeat”，之后由教师对各小组学生的观点进行总结。通过类似的教学方式，能夠为学生提供一个自主交流的平台，对于其语言能力的提升很有帮助。
2.在教学中提升学生的思维品质
在高中英语阅读教学中，教师还要对学生的思维品质进行培养。在一些英语的议论文章中，作者经常会表达出自己的观点，但学生在阅读的过程中，经常会产生其他的想法和观点，同时也会对文章有了全新的认识。鉴于上述情况，在高中英语教学中，教师要尽可能多的为学生预留一些思考时间，使其在认真阅读并充分思考的基础上，提出自己的观点和看法，同时还可与其他的同学进行交流，在此过程中对学生的思维品质进行培养。
例如，在阅读“Live in a big city.”这篇文章时，文章中多次提到“automobile exhaust”、“environmental pollution”、“Traffic pressure”等内容。阅读之后教师可提出问题，如“What do you think is the greatest pressure to live in the city？”，使学生开动脑筋思考问题。如此对于学生思维品质的培养很有帮助，能够使学生从读个角度入手思考问题，在教师的引导下，每个学生都能提出自己的观点和看法。
3.在教学中提升学生的文化品格
在高中英语阅读教学中，教师还要对学生的文化品格进行培养，使学生打开自己的思路，实现交流渠道的拓展。文化品格内容十分丰富，它不仅包括学生的跨文化交流能力，同时也包括跨文化交流意识。在高中英语阅读教学中，“Festival culture”这一词汇的出现较为频繁，因此也就涉及到了跨文化交流的问题。
例如，在学习“Festival around the world”这一章节的内容时，教师便可将“Christmas Day”作为主题，使学生在认真阅读文章的基础上，以小组为单位，利用课余时间对有关于“the difference between the East and the West”的PPT进行制作，之后由各个小组派出代表在课上进行展示和发言，其他小组同学可进行补充，最后由教师进行总结。通过类似的教学模式，有助于学生跨文化交流的能力和意识进行培养，开阔学生眼界，丰富其知识储备，最终达到提升学生文化品格的目的。
4.在教学中提升学生的学习能力
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，折射在教育领域，就是直接交给学生知识不如交给学生正确的学习方法，在此情况下，便要求学生具备一定的学习能力，而学习能力也是高中英语核心素养中的关键性内容，对于学生今后的发展和成长很有帮助。在高中英语阅读教学中，学生的学习能力主要包括对教材插图的臆测能力、对于文章段落的分析能力、对生词的处理能力以及对教师所布置问题的快速解决能力，这些能力的提升与学生的学习效果息息相关，因此也要引起教师的高度重视。
参考文献
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