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基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计

作者:未知

  【摘要】当前培养学习者核心素养已经成为素质教育的关键环节。对于高中英语教学而言加强学生的语言能力、提升文化意识、强化思维品质、巩固学习能力已成為现阶段高中英语教学改革的热点话题。笔者系统梳理核心素养相关理论,结合自身教育教学实践,探究基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计,希望可以为广大一线教师的教育教学提供一些借鉴和参考。
  【关键词】核心素养  高中英语  课堂教学设计
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0101-01
  1.核心素养概述
  “核心素养”是“学生发展核心素养”这一说法的简称,具体指学生为满足终身发展和社会发展需要而应具备的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。具体到高中英语课程教学,2017年课程标准将其主要概括为四个方面,即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。当前培养学习者核心素养已经成为现代高中英语教学的重要任务,同时更是高中英语教学发展中的必然要求。综上所述,培养核心素养不仅是与高中英语教学标准相符合的,更是对教育本质问题的回归和解答。
  2.当前高中英语教学现状
  高中英语教学改革以来,素质教育理念更加深入人心,英语课堂取得了众多的成果和突破。但与此同时,笔者也在实际教学过程中发现一些问题亟待解决。首先,学习能力层面。当前高中学习者普遍缺乏对于英语学科的兴趣,内在学习动机不足。并且很多学生学习方法单一,缺乏行之有效的学习策略及自我管理策略;其次,语言能力层面。处于高中阶段的学习者已经掌握了一定数量的单词、语法和语篇知识,但是在具体的口语表达及书面写作方面不能恰当流畅的自我表达;再次,文化意识层面。由于网络的普及,高中生的文化意识发展状况相对良好,但对于中英两种语言背后所隐藏的文化差异存在一定的误解;最后,思维品质层面。现阶段高中学生对语言现象的观察和比较能力、分析与判断能力相对较好,但是批判思维能力与概念构建能力有待提高。综上所述,高中阶段学习者英语学科核心素养发展不平衡,迫切需要教师提高核心素养培养意识以及专业技能,并在教学设计与教学组织中给予学生正确合理引导。
  3.基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
  高中英语课程教学设计要真正做到以学生为中心,立足英语学科本质,遵从基本认知规律。笔者以外研版必修三Module3为例,探究如何在高中英语课堂教学设计中培养学生的核心素养。
  3.1运用问题导入、情境创设等方式全面提高高中生英语语言能力
  所谓问题导入实际指教师在进行英语教学的过程中,通过提出问题、思考问题、回答问题以及做出反馈与评价来实现对学生英语语言能力的培养。同时,教师还可以运用情境创设的方式,将教学内容与真实的生活环境相关联,引导学生用已有的知识经验探索新知识。笔者仍以Module3为例,在课程导入阶段,首先播放四川雅安地震、青海玉树、汶川地震的相关视频,然后向学生提出如下问题:“What should you do when earthquake takes place?”让学生充分调动其已有的背景知识,明确学习任务和学习目标。通过回答问题培养学生的英语语言能力。同时,笔者在这一过程中建立与地震相关的词汇导图,帮助学生积丰富语言知识。
  3.2 加强思维引导,培养学生英语思维品质
  为培养学生英语思维品质教师一定要在教学过程中加强对学生思维的引领。例如在讲授与地震相关的单词时,可以向学生展示相关的图片并直接展示与之对应的单词,促使学生直接将图片或意象与单词关联,有助于形成英语思维。同时,教师在教学过程中要通过逐层递进的提问或者提示性的话语引导学生进行比较分析最终自行总结。
  3.3 构建网络英语教学平台培养学生文化意识与学习能力
  伴随教育信息化技术的不断发展,建立网络英语教学平台以及网络英语课程是培养学生文化意识与学习能力的良好方式。仍以上文Module3教学为例,学生可以登录网络教学平台观看与地震相关的视频、关于课本知识点的微课等,不但可以掌握语言知识、了解文化差异,同时还可以感受到灾难到来时刻的民族大爱,从而形成正确的文化价值观与道德情感,更可以通过反复观看教学视频、完成课后自我评估等进行英语学习过程中元认知策略的培养与运用,可谓一举多得。
  4.结语
  二十一世纪的竞争是人才的竞争。人才培养的关键在于对学生核心素养的培养与发展。而对于高中英语教学来讲通过完善教学设计,将课内与课外、课上与课下结合起来全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力已经成为现在高中英语教学改革探讨的重要议题。只有这样才能真正全面实现素质教育与全人培养的教育目标。
  参考文献:
  [1]燕东杰.高中英语学科核心素养的培养初探[J].新校园(中旬),2017,(05):100.
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