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基于核心素养的高中生物课堂教学实践

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  摘 要:随着新课改的不断深入,我国高中教学面临重大的改革,高中生物作为高中教學中一门必不可少的学科,除了传授学生基本的生物知识以外,还需要培养学生的生物核心素养。本文以“高中生物核心素养”为背景,浅述高中生物核心素养的内容,并探讨基于核心素养的高中生物课堂教学的改革实践。
  关键词:核心素养 高中生物 生物课堂教学
  高中生物是一门自然科学学科,主要是探寻自然界中的生物生长奥妙,随着高中新课程的改革,生物仍然是高中教学中不可缺少的一门重要学科。在“人文教育”理念下,高中生物教学除了传授学生最基本的生物理论知识之外,还要注重培养学生生物核心素养,要求学生可以通过学习生物知识、了解生物知识、利用生物思维解释生活中的生物现象和我们日常生活中所遇到的问题。
  一、高中生物核心素养概述
  高中生物核心素养主要包括“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”四个方面。生命观念,即通过生物理论知识的学习,掌握自然界中生物的基本概念和结构,学会用生物的角度重新认识生命,并利用多学知识解释生命现象;理性思维,学生通过生物知识的学习能够熟练运用概括、推理、建模等思维方式进行生命规律的探讨和科学论证;科学探究,即学生能够利用生物学的角度发现现实中的问题,并利用团队合作的形式解决问题;社会责任,学生通过生物学的学习理性的判断生活中的各种生物现象,并利用所学生物知识关爱生命、保护环境,培养社会意识、承担社会责任。
  二、基于核心素养的高中生物课堂教学改革实践
  (一)学习生物知识,渗透生命观念
  生物学科是与我们日常生活息息相关的一门学科,高中生物的开篇就是以生物最基本的组织细胞开始的,可以说任何有生命的物体都是由细胞组成,教师可以通过学习基本的理论生物知识渗透生命观念,引导学生在学习的过程中,学习、理解、感悟、敬畏生命。
  例如,我们在学习《基因突变及其他变异》的时候,教师就可以以图片的形式为学生展示,拳头大的草莓、人们的某种疾病等等,教师还可以为学生展示关于基因重组的一些图片,让学生感知生命的神奇,潜移默化的为学生渗透生命观念。在学习《胚胎工程》的时候,教师可以利用多媒体形式为学生播放从“精卵结合”到“胚胎发育”的过程,使学生能够体验生命的由来,探寻生命的奥妙。
  (二)创设问题情境,锻炼理性思维
  在高中学习中,学生的学习节奏加快,学习压力变大,很大程度上高中生物的学习除了靠教师课堂上的几十分钟以外,更多的是学生的自主学习。因此学生的思维能力培养是高中生物教学中不可或缺的。教师可以在课堂教学中通过情景问题的创设,吸引学生的注意力,并通过问题情境的解答和探究,一步步激发、锻炼学生的理性思维,提高学生学习能动性,以及严谨、务实的生物学习态度。
  例如,在学习《细胞呼吸》的时候,教师可以为学生创设问题情境,通过视频或者图片展示“飞鱼孙杨”百米冲刺的场面和张继科夺冠后亲吻国旗的兴奋,引导学生思考“他们的能量都是从哪来?我们身体中的能量有将如何释放?”引导学生带着问题来学习《细胞呼吸》的概念和类型,并从学习中寻找问题的答案。教师通过问题情境的创设,让学生的注意力随着图片、视频迅速集中,并跟随教师的讲解亦步亦趋,锻炼自己的思维能力,从而提高了学生学习的动力,提高了生物教学的有效性。
  (三)结合生物实验,探究科学原理
  生物教学中,实验教学是重点、难点,同时也是学生最喜欢的教学模式之一。因此教师在教学中合理开设生物实验教学,引导学生在生物实验中学习生物知识,强化学生对知识的理解和运用。除此之外,教师还要鼓励学生以小组的形式进行实验活动,探究科学奥妙的同时培养学生的合作意识和团队精神。
  例如,在学习《植物的光合作用》的时候,其中有探究植物光合作用的实验,那么教师就可以将班级同学分为不同的学习小组,让学生以小组的形式进行实验探究,探究绿色植物在光下和非光下形成的产物,并判定产物类型。在实验过程中,教师要合理引导学生探究植物在光下和非光下环境的不同,并鼓励学生利用不同的形式进行实验探究,从而得出正确的结论。学生通过亲自实验,强化了“光合作用”中“光”的作用,同时探究出“光合作用”的产物是“淀粉”。加强了学生对知识的理解、培养学生科学探究精神,同时还促进了学生之间的合作交流,大大提升了教学效率。
  (四)结合生活实际,深化社会责任
  在高中生物的学习中,学生可以对生物学科有更好的理解和认识,并积极参与到社会事物的分析、讨论当中。那么通过高中生物的学习,学生将生活中的各种现象以生物的角度分析、解释,从而为人们传播科学知识,呼吁人们保护环境、破除迷信、珍爱生命等等。
  例如学生在学习完《植物的光合作用》之后,教师可以让学生进行当地农作物的情况进行调研、分析,并鼓励学生将自己所学的知识运用到实际农业生产当中。学生调查发现当地的农产减产,并提出相应的增产措施“然烧秸秆、合理灌溉、养殖家禽”等等,但是同时又发现种种问题:燃烧秸秆会影响大气环境,合理灌溉会不会造成水浪费,养殖家禽的同时如何保证生态环境不受污染等等。学生通过实际的调查走访,发现生活中的问题,并利用所学知识解决实际的问题,同时还能够形成学生的环境保护意识,提高学生的社会责任感。那么在日后的学习、生活中,学生便会养成节约用水、保护环境的好习惯。
  结语
  综上所述,高中生物的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任,在新课改的不断实施下,通过生物理论知识,渗透生命观念;创设问题情境,锻炼学生思维;结合生物实验,探究科学原理;结合生活实际,深化社会责任。教师要秉承“人文教育”理念,将高中生物的核心素养渗透到生物教学中,践行生物核心素养,促进学生综合素质的发展。
  参考文献
  [1]司云静.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].名师在线,2018(26):37-38.
  [2]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学,2017,33(02):20-22.
  [3]卢明倩.基于核心素养的高中生物学课堂教学实践——以“细胞呼吸”为例[J].中学生物教学,2018(10):16-17.
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