高中英语课外阅读教学开展研究

作者:未知

  【摘    要】在新课程改革背景下,课外阅读作为课内阅读的延伸及重要补充,在高中英语阅读教学中占有重要地位,既能激发学生阅读热情,提高学生阅读积极性,还能拓展学生阅读视野,为学生英语学习做好充分准备。为此,本文就高中英语教学实践,粗浅的谈谈如何在新课标下更好的开展高中英语课外阅读活动,希望为相关教学活动开展提供可参考价值。
  【关键词】高中英语  课外阅读  教学开展
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.045
   对于多数中国英语学习者来说,阅读是决定英语学习成败的关键。根据全日制普通高级中学教学大纲的规定,中学英语的教学重点应放在对学生阅读能力和语言综合运用能力的培养上。实施英语阅读教学的课外延伸对提高学生的英语阅读能力、英语综合运用能力以及自主学习能力有着重要的作用。因此,设计高效率和实践性强的阅读教学模式对于提高高中生的课外阅读量与提高阅读能力起到非常重要的指导作用。
   一、选择合适的课外阅读材料
   开展英语课外阅读的时候,需要选择合适的阅读材料,其中建议选择《阅读训练》这本课外读物,由于《阅读训练》当中有非常多的文本都是来自英美出版的英语读物,其中包括了快速阅读相关的材料以及泛读类的材料。文章的题材也各不相同,有些是人物传记,有些是关于社会文化的介绍,还有一些是关于文史相关的知识等等。在每个单元当中都有三篇阅读材料,其中文本较长的分为了上下两部分。在快速阅读部分,其所选用的文本题材一般都与教材当中的课文相同或者类似,整体阅读难度要比课文难度低。之所以这样设计,是为了要对课堂当中学习到的各种知识点进行补充和巩固,也可以说这些文本本身便是教材当中所使用的文本的延续。通过这些文本的阅读训练,能够让学生提高阅读兴趣,同时锻炼自己的阅读能力。因此,教师可以在教学当中进行课内教学的创新,将课堂教学最后的几分钟时间,让学生独立完成课外阅读的训练,并且做好所用时间和正确率的记录,让学生能够更好地对自己完成的閱读训练进行总结,找出自己的問题,针对性地加以提高,并统计自己正确率的提高情况。对于泛读材料,教师可以让学生在课外进行训练,不要对课堂教学时间进行占用。但是为了对学生形成良好的督促,教师必须要定时对学生的阅读进行检查,提高学生开展课外阅读的质量和有效性。
   二、根据阅读材料的内容指导学生合理选择阅读方法
   课外阅读不仅提高的是学生的阅读能力,同时也间接提高学生的应试能力。在考场有限的时间,根据阅读题目难易度不同,选择精度和泛读不同阅读方法。在平时阅读训练中,注意培养学生的阅读速度与阅读质量。
   对学阅读技巧的指导。通常泛读具有三种方式:快速阅读;跳跃式阅读;整体内容浏览。泛读主要快速握文章的中心思想,根据文章中重要的词汇、句段、提炼文章主旨。精度阅读方式:通常对文章整体细细品味,依据各词汇、句段承上启下的含义,作者写作意图,理解文章中心思想。指导学生精读通常有三种方式:顺读模式、逆读模式、交叉模式。所谓顺读,既对文章长短句、各段落间主旨有一定了解,提升阅读预判能力、分析能力,提前设定阅读目标。逆读模式,从文章局部扩展到文章整体。交叉模式,既顺读、逆读模式的交叉应用。
   三、开展创造性的高中英语阅读
   创造性的课程要求老师要能够更好地突出学生的主体性,调动学生的积极性,从而在阅读的过程中更好地发展学生的性格,促进学生的创造性的发展,这样才能够长久地促进学生的创造性发展。老师在教学的过程中,要特别注重学生对材料的理解,以及对课文内涵的理解。这样才能够及时地表达自己的疑问,从而更好地发散创造性的思维,有独特的感悟。还能够通过这种形式展示自己的想法。
   在进行Charlies chores这一个单元的学习的时候,很多老师都可以观察到,学生很喜欢把这个单元的一些情节表演成一个戏剧的形式,也希望能够通过这种方式展示自己在课外收集出来的一些阅读成果。那么老师就可以让学生根据课本来进行编一个剧本,并用比赛的形式,积极扩展学生的课外阅读生活,并用这种形式来具体的展示学生的学习成果。最后选出比较优秀的几组,这样也可以很大程度上促进学生的发展,最终增强他们的记忆。
   四、推进深度思考
   人类获取知识的最佳方式则是提出问题,可以向自己提问,或者向他人提问。提出问题以后更要找寻方法解决问题,这也是批判性思维能力体现的有效方式之一。教师在教学工作开展时,需要给予学生更多自由的空间,进而让学生的想法能更好的表达出来,然后通过提问的方式解决问题,获得进步。教师需要对回答问题正确的学生给予表扬,从而鼓励学生能积极的参与到其中进行问题回答,作为学生也要敢于说出问题,进而通过这种方式,让学生的思维调动起来,以提升学生的英语能力。
   例如,教学活动中进行技能训练的时候,教师先鼓励学生进行自主阅读,并根据理解,将文章中的某项重点为核心,提出问题,鼓励全班学生回答问题,进而让教师总结问题,从而评选出学生最喜欢的问题。教师在这些问题中要进行深度总结,将一些思想性的内容融合其中。例如,教师在教学中就以Black Dan为例开展讲解,学生根据阅读会提出问题,How long does it probably take the rock to hit the bottom after it starts falling into the shaft?这个问题主要是将小说的问题提炼出来,学生需要经过思考才能回答出来,这其实能更好的培养出学生的发散性思维能力。
   五、结语
   在新课标的改革之下,各个学校的每一位英语老师都应该清楚地认识到高中英语课外阅读为学生所带来的巨大帮助,学生在课外阅读的过程中语言知识能够得到最大限度的巩固,言语技能够得到充分运用,能够真正提高阅读量,能够真正认识到高中英语课外阅读对英语学习的重要性。
  参考文献
   [1]周珠昱.高中英语课外阅读教学之多维课堂[J].文理导航(上旬),2018(1):32-33.
   [2]崔伟.高中英语阅读课堂教学设计研究[J].考试周刊,2018(30).
   [3]熊庆华.创新高中英语课外阅读教学的思考[J].考试周刊,2018(46):119-119.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14852581.htm

服务推荐