词义概念与高中英语深层阅读教学
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摘要：英语作为世界上使用范围最广的语言，对全球发展的意义不言而喻，所以学好英语是每一个学生在高中阶段都要具备的基本素养。而学好英语最基本的是要了解词义，掌握词义概念作为学生阅读英语最基本的条件，把词义概念和英语的深层阅读结合到一起，就可以充分理解英语的本质，培养学生的语言能力，从而对日后的英语学习产生深远影响。
关键词：词义概念;英语;深层阅读
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0070
“未來的文盲将是那些没有知识和不会更新知识的人。成年人被淘汰的最主要原因是学习能力下降。”管理学大师彼得·德鲁克如是说。由此可见，学习能力对于学生来说非常重要，而阅读能力的提升将大大推动学生对于英语的学习。一般学生惧怕英语，往往是因为英语和汉语之间的对应关系比较难寻，从而使学生产生厌恶英语的情绪。把深层阅读和英语结合到一起，将不仅仅是对英语的口语阅读能力有提升，更重要的是对高中英语的整体学习系统进一步优化。
一、深层阅读与英语
不论是中文还是英文，深层阅读不同于浅层阅读的是，知识点覆盖更广，知识点之间的关联更为紧密，并且支持智能知识获取。在高中英语学习中，学生需要理解的英语不仅仅局限于弄懂词的意思，还要把词义与课文相关联，明白整体英语阅读让学生学习了什么。
比如课本中有一课主要讲“朋友的真正含义”“朋友不局限于人类”，学生在学习这部分内容的时候，往往没有课前预习，上课时思路跟不上教师所讲速度，容易脱节，这样的英语课程是毫无价值可言的。在弄清楚英语学习的关键之后，再进行一些改造。
1. 英语阅读预习
在课前，教师可以先给学生一些有关课文内容的提示，或者给出一些生僻单词作为本堂课的关键点。学生在课前可以通过查单词等方式逐渐猜测本课所讲的内容，以及课文中想告诉人们的教育意义。这在整个英语教学中尤为重要，锻炼了学生的想象力，也提升了学生的词汇量，同时也让学生养成课前预习的好习惯。
2. 课堂英语阅读
上课之后，教师先不要急着直接讲课文内容，而是先抛出几个问题。比如，“你生活中有真正的好朋友吗？”“你尝试过和不同物种交朋友吗？”抛出这样的问题，将在上课前大大提升学生的兴趣，学生会因此引发思考，这时教师再带着学生一起看课文，通过逐字逐句的阅读、一字一句的翻译，使学生也明白了课文内容所讲，达到与课文融会贯通。当中的一些句式，教师加以讲解，再通过提问的方式来让学生牢记于心。整堂课不仅让学生弄懂了课文的意思，还让学生学懂了文中所讲句式，这才是英语中的深层阅读。
3. 课后复习
在英语课后，教师需要通过布置一些作业来达到巩固知识的目的，还要为下一堂课做准备，引导学生在复习完本节课知识点后，及时预习下节课所学内容，还可以在此基础上添加阅读。
比如学生在学习完有关“朋友”的一课后，创设有关话题，在布置Pre-reading部分的几个问题中，教师还可以自己添加问题，“Why do you need friend？”“What do you think a good friend should be like？”“Does a friend always have to be a person？”等等一系列问题，让学生产生讨论，巩固知识。
二、词义概念与英语
高中英语在学习过程中，最让人头痛的就属单词的掌握了，高中英语的单词不同于低年级英语，比如在“One Friendship”一课中，像“on purpose”“in order to”“fall in love”等这样的长单词较多，学生往往很难记忆。这就需要教师制定方案，来对学生的词义概念进行考核，从而提高学生的单词掌握程度。学生在学习单词的时候，教师要勤于观察，如果只是单纯的死记硬背，那效率是非常低的。最好的方法就是把单词放进句子里、文章里去记、去背，这也是有些高中教师会要求学生背英语课文的原因。因为需要背英语课文，就需要弄懂文章意思，而弄懂了文章意思，单词的词义自然就清楚明白，所以词义概念与英语的关系是相辅相成的，单词组成文章，通过文章熟记单词，这也正是学习英语的办法之一。
如果说整个英语阅读教学为一栋大楼，那么词义就是一块块砖头，它看似不起眼，实则撑起整栋大楼。学生与教师应该认清这一点，并且围绕这一点展开研究，不局限于课前、课上、课后的学习，还可以在业余时间组织活动，比如组织单词听写大赛，给优秀学生一些奖励，这都是可行的，基本出发点旨在让学生掌握单词意义，为学习英语课文打基础。从这一点来说，英语不只是一门学科，还是拉近教师与学生距离的工具。通过英语学习，教师和学生之间建立起友谊，使教师深知学生所想，这对后面的英语教学具有推动作用。
三、词义与深层阅读
词义是每一篇文章的灵魂所在，概括每一篇文章也是当代高中生学习英语的一项必备基本技能，通过词义对文章的概括总结，学生可以清楚地了解到自己学习英语的不足之处，还有助于教师对学生的知识点掌握程度做了解，从而制定教学方案。词义是动态并非静态的，一个单词加一些后缀或者前缀就变为另一种意思，甚至有些都不用添加，直接放在语境中自然就成为另外一种意思。比如规则动词变过去式，“work-worked”“love-loved”，这些都是比较常见能用到的变换方式。而学生需要掌握这种词义变换的方式，才能对文章进行深层阅读，否则读到特定的部分会产生疑惑，从而导致学习效率下降。加强对中学生的自主学习和独立运用英语的能力培养非常重要，教师需要了解每一位学生的学习能力，从而制定方式方法，努力在教学中掌握学生学习动态，使学生能够充分了解知识点。
四、结束语
影响学生对英语阅读的关键因素在于兴趣，还有对词义的掌握程度，以词义为主导的英语深层阅读，将大大提高学生对英语的综合使用能力，教师也应该具备创新意识，对学生的教导不存在于表面，更要深入学生内心，了解学生所想，对症下药，使学生在词义和文章理解的水平上更进一步。这不只是教育的需要，更是英语的需要，世界的需要。让学生学好英语，走向世界，这才是最终目的。
（作者单位：湖南省邵阳市新邵县第八中学校 422900）
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