巧借互联网助推小学生高质量常态化阅读

来源:用户上传      作者:王凤玲

　　摘要：在互联网+时代背景下，笔者结合新课标理念及本校实际情况，打破传统的书面阅读模式的局限和束缚，拓宽学生的阅读渠道，丰富学生的阅读资源，探索出一系列切实可行的多元化的互联网+阅读平台新体系。从而引领学生开展互联网+时代背景下的个性化海量阅读，巧借互联网优势，提高学生阅读兴趣、开阔学生阅读视野，助力小学生开展高质量常态化阅读。
　　关键词：互联网+;阅读平台;常态化阅读
　　在如今互联网+时代背景下，我们试图探索出一系列合理、多元化的互联网+阅读平台新体系，让学生通过借助手机微信功能、各大公众号、电子阅览室、APP听读软件、创意读写工作坊等多种形式网络化海量阅读，全面提升学生的语文素养。
　　一、邂逅互联网悦读。让“无声”阅读变“有声”，让“诗书”成就“气华”
　　我们努力做好带领学生进行常态化阅读的领跑者。引导学生“行走”在万卷书中，畅游在诗歌的“海洋”之中，让“无声”阅读变“有声”阅读。
　　（一）引导学生关注微信公众号“为你读诗”。开展每日听诗、读诗及各种有趣话题听书等“悦读越美”活动
　　依托公众号开启互联网“有声”阅读，带领大家品鉴古诗名篇，寻找那些诗意的古人，邀大家做现代诗意生活的诵读者，开启个人的“为你读诗”诗意空间，定期为大家诵读各类古诗词或原创儿童诗，录制语音诵读素材至公众号等。
　　（二）借助学校官方公众号的推广。创办“红领巾为您诵读”悦读有范栏目，用声传递正能量
　　每周在班级中实行初读选拔赛，甄选“最美诵读者”并推送到学校公众号，学校经审核素材后每周至少为大家发布一期《红领巾为您诵读》专栏，以听唤读、以读引阅、以评促思，打造经典诵读湘+品质课程。
　　（三）以书为媒，以网络为介，开展“国学经典百回读”素读有样湘+品质课程
　　我们根据学生年级特点推荐共读国学经典，注重读书方法的指导。低年段以诵读《三字经》《增广贤文》为主，中年段主要吟诵《唐诗宋词》，高年段除背诵古诗词外，还增加记诵四书五经中的经典章节和小古文。如今，学生能自主利用零碎时间来诵读经典，坚持“每日诵读”钉钉小程序打卡。利用互联网+思维方式，借助新媒介，开展经典咏流传国学经典线上展演会。
　　二、借力互联网平台开展生本阅读，让阅读碰撞智慧、滋养心灵、品味内涵。化作书香满园
　　我们以“互联网+”模式理念为依托，大胆创新，不断探索并创新应用一系列合理、多元化的互联网+阅读平台，以开阔学生的阅读视野、丰富学生的阅读资源、充分调动学生的阅读兴趣，从而引领学生进行个性化海量阅读。借力于手机微信的功能，建立志趣相投型班级共读微信群，在微信小打卡程序里创建“每日悦读吧”，带学生品读绘本、牵手美文、畅游经典。根据学生的年龄特征，教师引领学生合理地规划分级阅读，分类达标。
　　（一）低年级（1-2年级）：互联网悦读之“绘本品读乐续编”读书活动
　　教师精心设计有目标性、有持续性的阅读课程体系——互联网悦读之“绘本品读乐续编”读书活动。利用好学校的图书室和电子阅览室、班级互联网书橱、喜马拉雅APP、公众号“中小学名著”听书，创设浓郁的班级阅读氛围，引导学生爱上绘本。在开学伊始，根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，教师为学生选定本学期每月的绘本书单，并有计划地带领学生快乐绘本阅读，利用互联网打卡小程序检查阅读进度，开展线上阅读方法指导。在完成一阶段同作品阅读后，组织学生开展绘本续编阅读活动，可以是纯图版的形式也可以是图配文的形式，这能锻炼学生的空间想象能力、提高学生口头表达能力、培养学生的创造性思维。这样一来，既培养学生读图和阅读简单文字的能力，又让学生积极向纯文字阅读过渡，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
　　（二）中年级（3-4年级）：互联网悦读之“美文共赏好分享”读书活动
　　教师精心设计有目标性、有持续性的阅读课程体系——互联网悦读之“美文共赏好分享”读书活动。通过开展“美文共赏好分享”互联网+阅读平台创新应用实践研究——班级共享阅读群的“每日悦读吧”活动，带领学生牵手美文，品读善思，与经典对话。庚子鼠年遭到新冠肺炎疫情的袭击，学生在坚持线上学习的同时，在班级微信共读群里每天坚持“美文共赏”读书交流活动。每晚七点，师生相约“悦读小木屋”，提前选定一位活动主持人，由提前指定的学生在班级共读微信群与大家分享一篇美文;要求其他人学会在线倾听，共同进行美文欣赏和美文摘抄，借鉴写作的好时光;最后进入听读善思环节，大家自由发言，每人时间不超过3分钟，畅谈各自的收获。
　　（三）高年级（5-6年级）：互联网悦读之“经典陪读喜成长”读书活动
　　教师精心设计有目标性、有持续性的阅读课程体系——互联网悦读之“经典陪读喜成长”读书活动。通过对“经典陪读喜成长”互联网+阅读平台创新应用实践研究——班级共享阅读群整本书陪读训练营的读书活动，学生在教师的引领下阅读经典名著。师生共同制订近期阅读计划，教师推荐共读书目，布置阅读分级达标任务。坚持“每日悦读吧”打卡，开展21天同作品班级共读训练营，第一个7天开展“独具慧眼”共读训练营（完成个性读书笔记、阶段性创意读书卡），第二个7天开展“书声琅琅”共读训练营（与经典对话，诵读精彩片段、借鉴写作方法），第三个7天开展“梦回导图”和“我读我荐”共读训练营（制作阅读思维导图、好书推荐海报）。每周日晚七点开展线上研读会，分享一周的阅读体验和收获，针对作品主题和书中的人物和事件发表看法和见解，展开系列阅读延伸活动。
　　三、巧借互联网优势，助力高质量常态化阅读。让阅读变得更广泛、更轻松、更愉悦
　　互联网+阅读平台如同一个藏书丰富且时时更新的强大的现代化移动图书馆。它就像一个微型的百科全书，具有时代性、开放性特点，能够有效整合各种资源，为读者提供方便快捷的阅读。
　　（一）巧借互联网平台，创新读书形式，开展创意而有内涵的读书实践活动
　　为了让书香溢满校园，更为了丰富读书的内容、开阔学生的视野，我们倡导学生以识花君APP为载体，利用课后和假期时间开展互联网阅读。利用“识花君”小程序让学生投身到大自然中拍照识花，并利用互联网平台搜集自己感兴趣的花草树木百科知识和有关绿植花木的趣味古诗词。通过开展轻松愉悦的读书活动，让学生探索大自然绿植花木的秘密，了解植物与人类的密切关系，并完成植物的领养对接活动。为了跟进读书效果，我们在中高年级开展“我是解说员”“趣味赛诗会”“植物百科知识大比拼”活动，让阅读集时代性、趣味性、实效性于一体，充分调动阅读的兴趣，助力小学生开展高质量常态化阅读。
　　（二）借用互聯网+听读软件。助力开展“有声”阅读，以听促读、以读促思
　　在这个信息技术飞速发展的时代，我们打破纸质阅读的束缚，提倡绿色“有声”阅读，这样不仅改变了读书形式，还让学生在听读活动中学会听读善思，无形中养成了从浅层阅读过渡到深层阅读的读书好习惯。笔者推荐家长用手机下载喜马拉雅软件，督促孩子利用零碎的时间进行每日听读打卡。听读时间可以选择一些碎片化时间。这款软件成为学生一本资源丰富的移动有声书，笔者推荐低年级学生听绘本故事，中高年级可以听有声小说、评书、综艺节目等。另外，我们还推荐家长关注公众号“中小学名著”听书馆，教师定期在班级微信共读去发布推荐名著书目，规划近期听读的书目如《米小圈上学记》《小王子》等，并让学生在读后制作书单知识海报或阅读推荐小报，在进行班级共读作品线上品鉴会，互相交流读书收获，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品质和语文综合素养。
　　充分发挥互联网优势，能为小学生阅读提供更为广阔的阅读平台，让小学生的互联网悦读变得更具直观性、趣味性、互动性、实效性，使小学生阅读的信念与毅力得到培养，更促进互联网与阅读碰撞智慧、滋养心灵、品味内涵，助推小学生开展高质量常态化阅读，从而真正实现书香满园的良好氛围构建。
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