巧借提问艺术锻造小学生数学核心素养
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【摘要】本文在学生教学实践的基础上，提出了在小学生数学教学中巧用提问艺术锻造小学生数学核心素养的基本建议，希望能够与其他小学数学教师展开交流，共同进步。
【关键词】提问艺术 小学数学 数学核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0072-01
引言
新课改明确要求，小学数学教育教学活动应该充分尊重学生个性发展，充分利用学生熟悉的周围环境，让其在体验中学习、成长。因此，在小学数学教学活动中，数学教师通过采用提问的方式能够引导学生对数学中所遇到的问题进行观察、思考和探索，能够激发学生的生活兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，从而在积极发挥主观能动性的前提下形成数学核心素养。
一、开放式提问激发学生运算兴趣
众所周知，每一个人都喜欢追求自由，这是人类天性使然，尽管小学生年龄还小，对自由的内涵并不能够详细而准确地理解，但是他们常常会通过言行来展示他们不喜欢约束的性格特征，因此，教师在教学活动中应该充分遵循学生的个性特征，坚持以生为本的基本原则，进行开放式提问，充分激发学生对数学运算的兴趣。
教师在引导学生学习《加与减（一）》中《猜数游戏》这一部分的内容时，教师就可以通过利用开放式的提问来引导学生对数学运算产生浓厚的兴趣。教师借用六颗棋子，分别置于左右手，然后告诉学生两只手一共有六颗棋子，请学生想一想左手有多少颗棋子，右手有多少颗棋子？在有着多种可能性的情况下，学生会对其非常感兴趣，因此便会努力去进行思考、计算回答，并逐渐在猜测的过程中表现出对运算的积极性。
在这样开放式的问题中，每一位学生都表现得非常积极，看得出来，他们用自己仅有的人生经历和常识来认真地思考着每一个问题，并以诚恳的态度来面对这些问题进行表达。对于回答的结果，只要思想意识正确，符合社会规范，教师均都给予极大的鼓励，这样便让学生在成长过程中感受到学习数学，进行运算是一件快乐而有趣的事情。著名的科学家爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师，学生在开放式的提问中，充分表达自己的想法，感受到了学习数学的快乐，也就能够激发起对运算的兴趣。
二、猜想式提问锻炼学生数学思维
所谓猜想式提问，是指教师通过抛出一系列的问题来促使学生通过调动自身的知识结构和情感经历来进行猜想式的回答，这样的提问方式能够让学生的思维能力得到进一步的锻炼。
教师在引导学生发现数的规律时就可以采用猜想式的提问，让学生在猜想假设之中逐渐形成数学思维。比如在下列例题中：（1）1，2，4，7（），（）括号里应该填几？（2）0，1，1，2，3（），（）括号里的数是几？（3）2，4，6（）（）括号中的数是几？针对这些问题，学生便可以通过猜想的方式，从各方面搜索答案来尝试着回答，并最终寻找到合适的答案。类似这样的问题很多，这些在成年人看来是非常简单的问题，但是对于小学生来说却是在脑海中通过了好一番搜索才寻找到的答案，也正是因为这样的搜索才让他们的小脑袋动了起来，其所起到的直接作用便是让孩子的思维能力得到了相应的发展。
在小学数学教学活动中，教师在课前对问题进行精心设计，进行猜想式提问，能让学生在猜想的过程中充分调动思维来回答老师的问题，这有助于其数学思维得到锻炼。
三、互动式提问增强学生空间能力
数学空间能力是数学核心素养的重要内容之一，但是小学生因为受身心发展规律的限制，对空间能力的理解比较困难，此时，教师针对数学中的空间问题采取互动式提问，就能够在轻松活泼的氛围中对提升学生的空间能力起到积极的锻炼作用。
在学习《加与减（二）》中“搭积木”这一部分的内容时，教师便可以引導学生进行合作探讨，互动提问的方式来讨论手中的积木可以搭成什么样的形状。比如：将学生分成四人一组的学习合作小组，然后让每一个小组中的小组成员每人提一个问题，其它成员来针对所提问题进行积木的拼搭，其他学生注意观察，并进行评判，最后再由教师根据互动式提问的情况进行总结，以帮助学生锻造其空间能力。
教师在进行互动式提问时，一定要高度关注学生对于问题的表述情况，在学生进行回答时，应该示意其他学生认真听，同时还应该对学生的表述情况给予肯定的赞扬，然后给出合适的补充，让学生在针对问题进行回答的过程中逐渐增强空间能力。
四、结语
著名的后现代主义课程学者多尔指出，教师的机智语言和所提出的富有挑战性的问题总是能够促使师生互动，所以在小学数学教学中，通过巧用提问，必定能够让学生在成长的过程中养成主动思考、主动探索；乐于表达、善于表达的好习惯。因此，在小学数学教学的过程中，教师需要针对教学内容进行精心准备，找准问题的关键，进行开放式提问，让学生的运算兴趣得到提升，进行猜想式提问，让学生的数学思维能力得到锻炼；进行互动式提问，让学生的空间能力得到增强，最终逐渐形成数学核心素养。
参考文献：
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