培养小学生数学核心素养的策略探讨
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摘 要：新一轮的基础教育改革与实施，使得小学阶段的教育教学更加注重在文化知识教育的基础上，加强学生素质及素养的教育和培养程度，以此促进学生多元化发展。而数学作为小学阶段教育中的重点学科，也逐步转变教学方法与模式，旨在提高学生综合能力与素养，以提高小学数学课堂效率。基于此，以核心素养为切入点，深入探究小学数学学科教学策略，希望能够对课堂效率的提升，起到积极的促进作用。
关键词：小学数学；核心素养；教学 在现代化教育改革背景下，重点提倡应试教育与素质教育并行，这对于小学阶段的教育教学而言，势必增加了一定的压力，这就需要我们在实际教学当中，注重学生主观能动性的发挥，从而体现以学生为主体的现代教育思想及观念，进一步促进学生核心素养的全面提升。对此，笔者就以小学数学学科为例，针对学生核心素养的培养策略进行了深入探究与分析，并提出了以下观点和建议。
一、注重情境教学，拓展学生抽象思维
在小学数学实际教学当中，教师想要有效激发学生的兴趣和积极性，从而使其投入到数学学习当中，做到真正乐于学习数学，并以此作为基础条件来拓展学生抽象思维，就要运用有效的教學方法，根据学生的实际情境和学习需求以及课程内容进行有效教学，才能够呈现出较高的课堂效率。对此我们就可以在实际教学中，为学生创设良好的学习情境，引导学生投入到数学学习当中，从而形成完善的知识学习模式。
例如，我们在讲述人教版小学数学五年级上册《数学广角——植树问题》一课时，为了能够让学生理解种树颗数与间隔数之间的关系，并且能够运用植树知识点解决一些实际问题，所以我就为学生创设了学习情境。如我首先运用多媒体设备为学生展示种树、做操等视频，并用红线标注两棵树之间的间隔，以及两个学生之间的间隔，初步让学生理解间隔的概念。其次通过多媒体设备引出问题并引发学生思考和探究。如：植树节到了，学生们在全长200米的小路边种树，需要每间隔5米种一棵树，问一共需要种多少棵树？对此，学生有的画图计算，有的列公式计算，最后大多数学生得到了40棵这一答案，所以我提示学生两端还要种树呢，所以学生们马上得到了40+1=41棵的答案。由此可见通过我为学生们创设情境，激发了学生的兴趣和参与性，从而拓展了学生思维，提高了学习效率。
二、强化合作探究，提高学生数据分析能力
数学是一门逻辑推理性和实践性较强的学科，能够在文化知识教学的基础上，强化学生创新思维与操作能力，教师进一步运用有效的教学方法，提高学生的数据分析能力与意识，从而有效提高学生的素质与素养。对此，我们就可以在实际教学中强化学生的合作探究意识，通过学生自主合作与探究，来激发学生兴趣和参与性，促进学生核心素养的有效提升。
例如，我们在讲述人教版小学数学五年级上册《数学广角——植树问题》一课时，为了能够使学生进一步深化本课的知识结构，所有我就通过为学生划分小组和分配任务，来强化学生的合作探究意识，引导学生自主探究，对相应数学问题进行论证与数据分析，从而强化了学生思维。如我根据上面学生所得出需要种41棵树的答案，让学生在小组内进行合作探究，来论证这个答案是否正确。而我则根据学生们的实际情况，把200米换成了20米，引导学生在小组内运用多种方式进行探究与论证。其中有的小组用的是画图的方式，有的小组用的是公式论证的方式等，最后总结出：棵数=间隔数+1。由此可见，通过合作探究，有效激发了学生兴趣，同时提高了学生数据分析能力。
三、加强实验教学，培养学生逻辑推理能力
数学作为小学阶段的主要学科，需要在现代化教育改革中逐步凸显其价值与作用，教师通过教材内容的设计与调整，运用理论结合实际教学法，来突出学生的主体地位，进而促进学生主观能动性的有效发挥，以此达到高效教学的目的。对此，我们可以结合教学实际，强化实验教学法，来培养学生的逻辑推理能力，从而促进学生综合素质与素养的全面提升。
例如，我们在讲述人教版小学数学五年级上册《可能性》一课时，为了能够让学生通过猜测和论证的过程，体会到事件发生的概率和可能性的不同，所以我就运用实验教学法，引导学生主动参与实验，从而有效培养学生的逻辑推理能力。如我拿出一副扑克牌从中挑出四张A、三张K、两张Q和一张J并打乱顺序，然后找学生来随意抽取一张牌，看看会抽到哪张？经过一轮一轮的实验，学生们发现抽到A的可能性最大，其次是K、Q、J，而我继续追问：“那这跟什么有关系呢？”学生们纷纷回答：“可能性的大小和它在整个牌总数中所占的数量多少有关系。”由此可见，通过实验探究，学生们拓展了逻辑思维，提高了推理能力，进一步提高了知识论证效率与素养。
综上所述，新课标的改革提出现代化教育应当以文化知识为基础，重点关注学科素养的培育，以此体现以德树人的核心价值与教育理念，从而促进学生综合能力与素养的全面提升。而就小学数学学科而言，其具有一定的推理性和计算性等特征，能够在实际教育中渗透核心价值观念，从而促进学生各方面能力的有效提升。对此，笔者就从以上三个方面，针对小学数学教学中学生核心素养的培养策略，进行了探究与分析，希望能够为数学相关教学活动的开展，提供丁点建议和参考。
参考文献：
[1]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018（34）：41-42.
[2]周学玲，胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育，2018（14）：22，25.
编辑 段丽君效率
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