高中物理电磁学知识的有效教学模式研究
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摘 要：电磁学知识是高中物理课程中非常重要的构成，也是教学的难点。学生在学习这部分知识以及解答具体的问题时，对其理论基础的掌握程度和思维的灵活性都提出了较高要求。在高中物理课堂上，教师在展开电磁学知识的教学时要找准方法，结合不同类型的知识内容确立合适的教学方案。这样才能让学生快速进入学习情境中，扫除潜在的认知障碍，梳理学习思维，帮助学生更快地掌握知识原理。本文将选取几个具体的教学部分，结合范例分析如何有效展开与落实电磁学知识的教学，以提升课程整体的教学质量。
关键词：高中物理;电磁学知识;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0070-02
引 言
在高中物理课堂上展开电磁学知识的教学时，教师要形成与建立科学、合理的教学思维，循序渐进地推进教学过程，并将有效的学习方法和思维模式传达给学生。教师首先要夯实学生的理论根基，让学生牢固理解与掌握一些核心概念。在这个基础上，教师要结合一些具体问题，多融入与渗透问题分析解答方案与策略的教学。这可以帮助学生搜寻更多有效的问题分析过程，并基于解题教学，强化学生对理论知识的吸收。教师还可以引导学生多做知识的分析、汇总，让学生的知识框架更加牢固，推动学生整体学科能力的不断提升。
一、强化学生对基本概念的理解与掌握
在电磁学知识的教学中，教师首先需要让学生对基本概念知识有良好的掌握，这是非常重要的教学构成。从实际情况来看，电磁学知识中涉及的理论概念很多，且概念间会存在紧密关联。教师先要仔细分析这些知识内容的特点，然后结合学生的认知水平有针对性地设计教学方案，并做好相应的教学准备，解决学生可能存在的理解认知障碍。由于概念知识理论性较强，且很多电磁学的概念知识非常抽象，学生很难快速地在头脑中建立认知。针对这样的情况，教师可以找寻一些有效的教学实施方案，如可以多利用类比的方法让学生理解概念的实质，还可以透过概念间的关联比照教学架构学生的理论框架。这样的教学过程可以让学生更快地进入学习氛围与情景中，慢慢消除学生原有的认知障碍，促进学生更好地掌握概念知识的原理[1]。
例如，在教学“静电场”这一章节时，其中涉及很多核心概念，教师需要以有效的教学方法加以落实。如在电场中的电势、电势差、电势能和等势面（线）等概念的教学中，学生一开始会难以理解这些概念。对此，教師可以找寻有效的分析方法，如把这些概念类比到学生实际生活中所熟知的高度、高度差、重力势能和等高面（线）上，这样就把较为抽象的电磁概念形象化了。概念教学是电磁学知识中的难点，尤其是在最初的教学过程中，学生很难较快地建立对这些概念的认知。这就需要教师多在教学指导方法上做文章，找到合适的思维引导模式后，学生的认知障碍就可以很快被消除，对概念的吸收、掌握也会更加牢固。
二、结合具体的问题分析强化思维训练
在电磁学知识的学习中，学生会碰到各种比较复杂的问题，尤其是多个场域叠加，或者是有多个作用力的问题，这对于学生来说是很大的学习障碍。教师要随着学生对知识掌握的不断增多，多引入一些有代表性的范例向学生展开分析，在分析过程中强化对学生的思维训练。这会让学生学会如何在解析实际问题时利用所学知识，让学生感知在碰到综合、复杂的问题时应如何有效厘清自己的思维。这些都是培养学生学科能力和素养的过程，也是课程教学中要加强落实的部分。教师在引导学生做具体问题的探析时，要多从解题方法和技巧上切入。这样才会更加有助于学生自身解题能力的提升，也会让学生有更多实质性的学习收获[2]。
例如，在教学完“带电粒子在电场中的运动”这一章节后，在解决带电粒子在复合场中的匀速圆周运动问题时，教师可以在问题探析的思维路径上给予学生指导。带电粒子如果能够在匀强磁场中进行圆周运动，那么粒子在电场中受到的电场力和重力必然处于平衡状态，仅有洛伦兹力提供向心力，明确了受力关系后，问题的进一步分析才能有效展开。再如，复合场中的匀速直线运动应有重力、电场力、洛伦兹力的合力为零等，这些都可以成为学生解决综合问题的思维切入点。此外，从能的角度来考虑，教师要让学生在解题时紧扣能的转化和守恒，使学生明白：能量的不同形式就是物质运动的不同形式。这些非常重要的解题思维和路径的传授，会让学生在分析、解答实际问题时综合效率更高。
三、锻炼学生的空间想象能力
电磁学的知识非常抽象，并且是我们肉眼无法看到的现象，因此，这部分内容对学生的空间想象力有相应要求。教师在知识教学的过程中，要有意识地激发学生的空间想象力，一开始可以利用一些物质模型帮助学生构建思维。良好的空间想象力可以为学生分析问题提供很好的依托和参照，这也是学生学科能力的一种体现。此外，教师还可以培养与锻炼学生的画图能力，这也会帮助学生更好地在头脑中展开对运动过程的想象，帮助学生在实际问题的解答上更加轻松、高效，也是让学生良好吸收、掌握这部分知识的有效学习方法[3]。
基于电磁学知识的教学来强化学生空间想象能力的培养与锻炼，需要教师循序渐进地展开教学引导过程。教师首先可以在理论知识的教学中，激发学生的空间想象力，让学生的思维更加灵活与开放。例如，在教学“磁场”这一章节时，很多问题的分析、解答都需要建立在学生的空间想象力上。如地磁场在空间分布问题的探析中，学生如果缺少立体观念和想象力，就无法解决这类问题。对此，教师在教学时要严格要求学生按规定画出各种平面图，从画图能力的培养与锻炼出发，激发学生的空间想象力，让学生具备很好的化空间为平面的素养。另外，电磁学部分知识综合性较强，对学生数学运算能力的要求也很高，特别是带电粒子在有界磁场中的运动问题，如果学生计算失误也会直接影响到最终的解题结果。因此，在平时的练习中，教师要多给学生强调这个问题，让学生养成良好的学习习惯。这样才能让学生在对综合问题的解答上的每一个环节都有良好的落实，这既能全面提升学生的解题质量，也能锻炼与提升学生的综合学科能力。
结 语
在高中物理教学中，关于电磁学知识的教学需要教师掌握合适的教学方法和途径。教师首先要分析知识内容的特点，明确教学重难点部分，在此基础上有针对性地设计教学实施方案。同时，教师要加强培养学生的多元学科能力，让学生的思维更加灵活、开放，并且具备很好的空间想象力。这些都会在实际问题的分析、解答中发挥很好的辅助效果，能够帮助学生更加牢固地理解、掌握知识原理，并且在对具体问题的解答上准确度和效率都更高。
[参考文献]
黄裕昌.解决困扰 应对挑战——探究高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].名师在线，2018（06）：31-33.
王建鹏.浅析生活化实践视角的高中物理教学策略[J].中学理科园地，2017（05）：25.
杨兴旺.物理实验教学中渗透核心素养教育的探究[J].名师在线，2019（24）：51-52.
作者简介：陈广连（1974.12—），男，江苏建湖人，本科学历，中学高级教师，盐城市物理学科教学能手，从事高中物理教学研究。
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