浅析微课与课件的关系

来源:用户上传      作者:许悦

　　摘 要：针对当前教师在制作多媒体课件和微课的过程中遇到的问题上，从教学媒体和信息化教学资源形态的发展角度对两者的内涵及特点进行了一定探究，提出了微课与课件的本质区别在于教学资源应用的主体和场景不同，并分析了二者的联系及在设计理念、选题与应用情境、形式与制作方法等方面的区别。旨在今后在制作多媒体课件与微课时能够更加明确方向，梳理思路。
　　关键词：微课;课件;关系
　　近几年来，多媒体课件与微课的相关应用研究得到了广大一线教师及教育领域研究者的极大关注，尤其在对微课概念未形成“共识”的情况下，形成了一种“教师先探索实操，教育领域的研究者后跟进研究”的“全民微课”景象。随之而来的就是不同群体对课件、微课及其内涵理解存在明显差异：有的教师认为微课就是课件的缩小版;有的教师认为微课是一种资源形态、一种教学活动;有的教师认为微课的本质特征是课程，还应有对应的微课程、微课程教学法;还有研究者认为微课是一种教学内容、学习活动、学习评价和认证服务等多种观点。本文试从课件与微课的概念及特点出发，进而分析两者之间的联系与区别，以期让广大一线教师在今后制作课件和微课的过程中起到借鉴作用。
　　一、微课与课件的内涵
　　通常所说的“微课”，就是指按照新课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程的节录。
　　“微课”是由课例片段组成的课堂的一部分，是一个相对独立、完整的，运用了多种手段的综合性立体教学片段，一种新型的教学模式和教学模块。
　　而“多媒体课件”就是教室上课用于辅助的一种教学工具，从本质上来说和板书、教具没有分别。多媒体课件是由文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行精心剪裁，用于完整的一堂课的教学辅助用具。多媒体课件还是多媒体技术的广泛复杂的综合运用的软件产品。
　　由此可以看出，“微課”是一个完整的教学单元，而“多媒体课件”则不能单独构成教学场景，必须经由授课教师使用讲授才能发挥作用。微课是一种教学模式和教学模块，多媒体课件是一种软件产品。两者有本质上的区别。
　　二、微课与多媒体课件的特点
　　（一）“微课”的主要特点
　　（1）容纳的内容少，资源容量小，但方便灵活、应用广泛。微课本身只是一小段视频。时间一般仅为5—8分钟，最长也不过10分钟左右。微课一般只能容纳一个知识点的教学，通常只有几十兆，方便下载、保存和随时观看学习。微课一般都能通过电脑、手机等在线观看，也能下载并保存到终端设备上。具有方便灵活、应用广泛的优点。
　　（2）教学时间短，但教学呈现“情景化”特点，非常形象生动，教学效果好。与传统课堂的教授相比，“微课”主题突出，呈现出明显的情景化，特别具有形象化的特点，更能吸引学习者的注意。同时，“微课”能特别突出课堂教学中某个知识点或某个教学环节，内容精简，能更有针对性的完成教育教学任务。
　　（3）“微课”内容一般来说，主题突出、内容具体、比较完整。微课通常以教学视频片段为核心进行教学设计，将多媒体素材和课件、教师的教学反思、学生反馈意见及专家的点评等相关资源进行整合，构成主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造真实的“微教学资源环境”。因而使得微课教学内容完整丰富，具有很好的可操作性和推广性。
　　（4）微课成果精简，能多渠道灵活传播。微课的主题，通常是具体的、贴近实际的问题。研发内容是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。内容具体、主题突出，研究内容容易表达、研究成果容易转化;课程容量微小、用时简短，传播形式多样。可以利用网络、手机、多媒体等多种方式和渠道传播。
　　（5）微课教学反馈即时，具有很强针对性。因为微课是一种短时学习，在极短时间内就能收到在线的反馈，互动性极好，能有效促进教师改进微课，迅速提高教育教学技能。
　　（二）多媒体课件的主要特点
　　（1）直观地的现场表现力：多媒体课件能像电视一样直观立体的呈现时空结构和运动发展的演变。对很多不容易讲述清楚的问题，能清晰直观的表达和模拟，有效的化抽象为具体。
　　（2）较好的交互性：多媒体课件可以很快根据学生的反馈，迅速而灵活的调整课件内容。调整教学内容，教学重点和切入点，更换案例和表达方式，有效保证课堂教学的效果。
　　（3）广泛便捷的共享性：随着社会发展进入数字化时代，多媒体课件正在成为每个人都可以翻遍获取的网络数据资源。课件的传播不受时间、空间的局限，成为一种渗透到社会各个角落的知识传播载体。
　　三、微课与多媒体课件的关系
　　（一）微课其实可以看作是多媒体课件的一部分，只是逐渐发展并更加丰富了
　　在2011年微课概念出现之前，网易学院、中国教程网等一些计算机主题学习网站就有很多类似微课的短视频。但仅仅局限于计算机学科之内，没有扩散。今天人们可以在移动接收终端上自主学习、碎片化学习。微课开始迅猛发展，成为大数据时代人们随时随地自主学习的重要教学模式和教学资源。
　　（二）微课与传统的多媒体课件相比区别，有了不少发展
　　（1）应用的主体产生了变化，课堂实现了翻转。多媒体课件使用的主体是教师，教师以主导者的角色全程参与到学习活动中。而微课则是以学习者为使用主体，在学习过程中完全可以排除教师的存在。这就实现了课堂的完全翻转。
　　（2）设计理念与思路的截然不同。由于应用主体不同，微课设计考虑的是学习者如何学的问题。如何方便学生自主学习是微课设计与制作的关键。
　　（3）选题范围从大而全转向小而精。微课是为了学生自主学习而制作，选题不追求知识的完整性和系统性，而只是针对单一的知识点或学生学习中一个具体的问题。因而小而精，非常具体。
　　四、结语
　　微课的质量和发展的好坏，关键在于制作者对它的认识与理解。能否以立足于为自主学习提供支持作为微课的核心理念，决定了微课的未来，所以我们还需要更为深入的探索。
　　参考文献：
　　[1]曾艳.微课的设计与制作[J].考试周刊，2015（35）.
　　[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）.
　　[3]孙培锋.浅析多媒体课件设计与制作[J].艺术科技，2017（10）.
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