小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
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作者:蒋丽芳
摘 要：在小学教学阶段，语文教学是重要教学活动之一。教师创建一种师生之间积极互动的良好教学氛围，可以有效提高语文教学质量。小学语文学习需要师生之间积极互动去解决学生在语文学习过程中所产生的问题，为学生营造良好的学习氛围。然而，在实际语文教学过程中师生之间的交流互动仍存在许多问题，以至于教学质量无法达到理想化，无法提升学生学习效率。因此，发现小学语文课堂教学中师生互动的问题所在以及如何解决问题成为了现在较为重要的教学研究。
关键词：小学语文;师生互动;问题;解决方案
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.028
小学语文课堂中的师生互动是指在教学过程中教师创建一种愉悦、轻松、活跃的氛围，教师与学生之间积极交流互动，从而提高学生学习的主动性，激发学生对语文学习的兴趣。师生之间互动的过程更像是人际交往，互动的好坏容易受双方的性格、观念等以及教师的教学观念、风格的影响。因此，我们需要去解决小学语文课堂教学中师生之间互动的问题，从而促进师生之间的了解、交流，进而增强师生互动的学习氛围，提高语文教学质量，有效提高学生学习效率。本文将从以下方面对小学语文课堂教学中师生之间互动进行探讨。
一、师生互动中的障碍
（一）教学形式单一，师生问答较多
在语文教学实际过程中，师生互动的形式无非两种：一是教师一人与集体学生，一对多的形式;二是教师一人和学生一人，一对一的形式。并且这两种形式仅限于师生问答模式，无法构建师生之间良好的互动[1]。而且缺乏学生个体与个体形式、学生多对多的形式等互动形式，不能将互动教学模式充分利用，进而不能促进师生之间的交流合作学习的机会，从而降低语文课堂教学效率，并且不能将新课改中“学生为主体”的教学思想完全发挥出来，同时不利于建立良好的师生之间的教学关系。比如，在课文《爬山虎的脚》中，学生首先要流利地朗读课文，其次对课后的生字熟练地书写以及运用。教师的主要任务是教授生字词以及朗读教育，导致在师生互动中教师主导过多，只处理教学过程中设置的提问和学生的疑问，没有其他的教学互动，只有问答教学互动模式，缺乏互动与引导学生发现课文的写作特点与生活启示，导致教学结果不甚理想，同时不利于师生之间良好关系的建立。
（二）互动内容死板，缺乏全面互动
教师受原有教育模式的影响对于学生的认知教育过于重视，过于重视语文教学中的知识点、重点、难点等，将师生互动模式变成了师生问答模式，没有其余互动交流，缺乏感情上的互动、行为上的互动。在现今的小学语文教学中更存在教师面目死板，进行的师生互动也只是敷衍了事，缺乏教师职业素养。小学语文互动教学不仅仅是学生在进行学习，更是对教师的一种考验，考验教师的职业素养、专业水平、人际能力等。师生互动重要的不仅仅是可以提高语文教学质量，还是一种培养学生处理人际关系的方式[2]。在语文教学过程中过于重视认知教育，缺乏培养学生情感、行为交流，学生之间，教师与学生之间缺乏真诚的交流，无法向外人展示自己，进而不能促进学生的自信心，无法学习借鉴别人的长处，无法进行合作交流学习。因此，容易造成学生学习能力不够，人际交往能力差，与同学交流能力较差，过于死板。
（三）互动深度不够，教学缺乏深度
由于教师对学生的学情以及学生认知能力的不了解，導致在语文课堂上师生互动教学深度不够，过于浅显，从而导致整个课堂过于平静，像一湖死水，缺乏学生这个阶段的活力。教学过程与内容需要根据学生的认知能力和语文学习的基础以及学生之间的差异性，来设计教学过程，实施“跳一跳，摘桃”的教学方式，让能力优异的学生以及能力较差的学生都能在同一课堂里感受到课堂的魅力，让学生收获成就感。并且在教学互动过程中缺乏深度与层次，会降低学生学习的思维能力和自主学习能力，不利于学生理解与掌握语文知识，无法培养学生自我思考能力、合作交流的良好学习习惯。教学互动缺乏深度与层次，会导致学生产生厌学情绪，认为课堂上的学习无趣，认识不到学习的重要性，甚至养成不好的学习习惯，从而降低学生学习效率与教学质量。
（四）教学互动失衡，互动缺乏平等
在小学语文教学过程中，需要不断进行互动交流，教师与学生之间都需要进行知识文化交流，而不是教师单方面进行知识灌输，教学过程中不单单是学生在向教师学习知识，教师也应向学生学习[3]。在目前语文教学互动过程中，学生处于弱势地位，教师并没有做到师生之间的平等。教师仍处于一种高高在上的位置，将学生看作小朋友一般，在师生关系中做不到真正的平等。互动，就是需要人与人之间不断的交流，教师需要将互动教学多样化、全面化，了解学生接受能力，从而设计更加适应学生与教师的教学活动，避免出现互动失衡的现象，让学生与教师知识共享，共同进步。
二、实行措施
（一）设计教学情境
小学阶段的学生处于一种活力无限的状态下，对接触到的事物都充满了好奇心。因此，在设计教学教案时，将教学情境更加生活化、信息化，设计出多样的教学情境，可以更加吸引学生，学生之间，教师与学生之间的话题交流越来越多，学生之间与师生之间的情感交流会更加丰富，使课堂氛围活跃起来。课堂氛围活跃起来后，会使学生在教学过程中获得快乐，学生会喜欢上这门学科，在下一次上课时对课堂保持积极性，也会对课堂怀有期待之情。在教师设计的教学课堂上，学生也可以分享自己收集的信息，彼此分享交流，可以弥补教师在设计课堂的不充分，同时，教师与学生之间可以互相学习分享，有助于提升学生综合学习能力。比如，在《小蝌蚪找妈妈》中，可以先让学生在讲台上讲解自己搜集到的相关信息、知识、故事。学生之间，教师与学生之间进行信息共享。接下来播放小蝌蚪找妈妈的动画短片，借由动画短片带给学生的感觉进行接下来的教学，也可以询问学生自己的妈妈是什么样的，培养学生描述的能力和发现能力。 （二）建立良好师生关系
随着新时代的进步与发展，现在的小学生并不像以前一样懵懵懂懂，他们获得信息的渠道多样，所以教师与学生之间应平等，不能因年龄上的差距带有不同的想法，应与学生平等交流，尊重学生想法[4]。处于小学阶段的学生，想象天马行空，童真美好，教师应尊重学生的这些想法，并将其好好保护，而不是在学生向自己倾诉后，以自我的经验与思维去打击学生，重伤学生的自尊心。在每个班级里都会有调皮捣蛋的学生，教师对于这一类学生不能带有嫌弃心理去对待，要将他们一视同仁，仍需要和他们建立良好师生关系，从他们感兴趣的方面入手建立关系，再对他们进行学习上的劝导，避免学生出现反抗心理与自卑心理。在语文教学过程中，师生之间良好关系的建立有助于互动教学，从而提高教学质量。交流本是教学过程中必不可少的环节，每个人都是作为主体的存在，因此，在教学过程中，更需要进行友好交流互动，从而使学生有效地学习。
（三）加强情感互动
在以往语文教学过程中注重的是师生之间的知识教授互动，现如今语文教学课堂需要教师与学生之间需要进行情谊互动。教师与学生在课堂教学过程中是互动最多的时候，只有在课堂教学中产生较多的课堂互动才能促使教师与学生在课外下产生情谊互动。让教师不再单单为学生的学科教师，更是学生一位朋友的存在。教师与学生之间达到朋友关系，才能在课堂上呈现出认知互动以外的互动。在小学语文教学过程中需要创造机会，才能将学生的真实学习能力与认知水平显现出来，教师才能真正全面了解学生。教师与学生之间情谊互动至无话不说的阶段，那学生在学习方面可谓是压力减小，教师可以对学生进行帮助，辅助学生整体学习。当学生心里有烦恼事时，学生可以选择教师进行倾诉，教师可以根据自我的经验向学生提出建议或者解决办法或者进行情感疏导，避免学生走向抑郁。学生可以更加配合教师教学，学习更加积极，互动更加多样。在小学语文教学过程中，教师需要开展新知识学习，抓住教学过程中知识学习中有用的信息，引导学生思考，促进师生之间的互动。在教师与学生进行情谊互动后，教师与学生之间的关系不会像以往被描述的那样针锋相对，学生能在学习过程中更好地学习，成为品学兼优的学生。
三、互动教学的好处
在小学语文互动教学过程中，能培养出学生一些较好的习惯。小学阶段正是学生培养良好习惯的重要阶段，学生的良好习惯的养成有助于今后未来的发展。在如今人才济济的社会，学生的学习压力越来越重，只有在学习过程中培养好的习慣，提高自身能力水平，才能面对社会的各种考验，站稳脚跟。在小学语文互动教学过程中通过师生之间不断地互动进行教学，而在不断互动过程中慢慢培养了学生耐心倾听、主动学习、独立思考的学习习惯，提高学生独立性和综合素质。在小学语文教学过程中，学生具有良好的学习习惯和能力，能增强教师与学生之间更好地互动和学习。其次，在互动教学过程中不仅仅是教师与学生进行互动，学生与学生之间也会进行互动。在整个学习过程中学生与学生的互动更多，这样的教学方式可以提高学生人际交往能力，处理好自我的人际关系。这样的语文互动教学不仅仅是对学生智商上的教育与提高，更是在培养学生的情商。
综上所述，身为小学语文教师，应重视语文教学课堂的师生互动，避免出现上述问题，积极应对问题，设计出最优教案，构建良好教学关系，营造积极、愉悦、轻松的教学氛围，与学生共建美好回忆。通过语文互动教学，培养学生思维能力与自主学习能力，提高学生人际交流能力，激发学生学习语文的兴趣，达到真正的素质教育，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（9）：67.
[2]陈洁丽.我动你也动 动动好轻松——浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：161.
[3]彭庆伟.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].课程教育研究，2018（12）：46.
[4]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018（1）：42.
[责任编辑 万淑蕊]
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