小学语文作文教学存在的问题及解决策略

作者:未知

  摘  要:小学作文教学是语文教学的重要组成部分,同时也是教学中的重点、难点。很多学生对于写作文有抵触情绪,当前作文教学面临教师难教、学习难学的尴尬局面。文章对如何提升小学生的写作能力提供了可行性建议。
  关键词:小学语文;作文教学;教学策略
  作者简介:王正香,武汉理工大学附属小学教师。(湖北 武汉 430070)
  中图分类号:G623.24     文献标识码:A      文章编号:1671-0568(2019)03-0090-02
  作文教学是小学语文教学的重点,同时也是难点所在。当前很多学生都对写作并不太感兴趣,主要原因在于写作素材的缺乏。很多学生在写作过程中往往没有写作灵感,不知该如何去写。笔者从当前小学作文教学存在的问题出发,结合自身工作经历,对于如何提升小学作文教学效果进行了简析。
  一、当前小学作文教学存在的问题
  1. 写作素材缺乏。教师在作文教学过程中发现,学生往往不知道一篇文章该写哪些内容,这主要是由于学生写作素材的缺乏所致。文学创作来源于生活而高于生活,学生的生活阅历有限,阅读量不足,导致写作素材缺乏,加之学生思维能力不足,影响着学生作文水平的发挥。如若教师不加以引导,很多学生往往一节课也写不出几个字来。
  2. 教学形式化。很多教师为了有效提升学生作文能力及考试分数,过分注重学生写作技巧的培养,让学生记忆大量的优美词句以应用到作文中。而这些所谓的写作技巧,很多都类似公式的模式,学生只需生搬硬套模板即可。在这种模式下学生写出来的文章虽然表面词句华丽,但是文章缺乏深度,没有学生真实的情感表达,这对于学生以后写作能力的提升是很不利。
  3. 缺乏真情实感。文学创作源于生活,但并不单单是记录生活,需要有作者思想情感的表达,是对真实生活的再加工、再创造。但是,当前学生写作不能结合自身实际生活,通过文章不能表达出自己的真情实感,生搬硬套一些名言警句,使得文章内容过于空洞,缺乏一定的深度。
  4. 学生抗拒写作。受多方面因素的影响,很多学生对于写作有着强烈的抵触情绪,对于写作没有信心,也缺乏积极性。因此,在作文教学过程中很多学生不够配合,长此以往易形成恶性循环。教师布置的写作任务也是胡乱拼凑,甚至直接抄袭某些文章段落,这都不利于学生写作水平的提升。
  二、小学语文作文教学策略
  写作是一种表达方式,是表达个人情感与人交流的形式之一,写作能力的高低是文学素养的综合体现。但受应试教育的影响,当前小学作文教学存在一些问题,造成学生创作能力普遍偏低。该如何提升学生的作文能力,笔者提出以下建议:
  1. 注重学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师。学生对于写作产生兴趣,才会积极主动地学习,才会乐于写作,同时才能享受到写作的乐趣。因此,在作文教学过程中,教师应注重学生写作兴趣的培养。教师应从学生的实际认知出发,走进学生的世界,深入了解学生的思想动态,充分掌握该年龄段学生的兴趣爱好,利用多种不同手段来培养学生写作的兴趣爱好。比如,春天是百花盛开的季节,景色优美,教师可带领学生走出课堂,寻找春天的足迹,让学生在游玩中去发现、去寻找,然后写成日记,再让学生分成不同小组来讨论自己眼中最美的春天。重点培养学生写作兴趣和观察能力,从而提升学生的写作能力。
  2. 紧密联系实际生活。作文是表达个人情感、感悟生活的一种方式,需要缜密的思维来构建。但当前很多教师教学生通过背范文、套模式来实现文章上下结构的连贯。这样学生写出来的作文貌似华丽,但内容空洞缺乏个人情感,对于学生作文能力培养毫无益处。
  在作文教学中,教师应注重学生思维的训练,培养学生生活观察力。学生写作文之所以难,就是思维受限,缺乏对生活的观察,所以写出的文章千人一面,毫无新意,没有个人情感的融入。不可否认,学生的阅读量有限且生活轨迹单调,往往是家门、校门两点一线,视野不够开阔,接触社会比较少。鉴于此,教师应带领、引导学生走入生活,学会观察生活,家长也应该鼓励多让孩子接触社会,开阔学生的視野,为写作积累素材。通过社会实践,学生普遍表达出,写出的作文更加真实、生动,富有一定的个人情感,写作能力有着明显的提升。
  3. 注重学生的阅读训练。阅读可以让学生积累大量的写作素材,通过阅读还能让学生掌握写作技巧,感受语感,增加生活感受力。其实一本书就是作者构建的一个精神世界,要让学生学会在作者的文章世界中联想自己的实际生活,学习从作者的角度来看待世界。
  因此,教师在教学活动中应注重学生的阅读训练。一方面是课内的阅读,传统的“说教式”授课模式不利于有效提升学生的阅读能力,教师应改变这种教学模式,引导学生积极主动地阅读,让学生参与到阅读教学中,积极思考,享受阅读带来的乐趣。一篇文章,学生读完多少都会有些疑问或是感悟,教师应鼓励学生把遇到的问题或是感悟提炼出来,然后同学间沟通、交流,通过讨论得出答案。对于一些疑难问题,教师应适时加以引导,这既锻炼了学生的思维,也培养了学生间团队协作能力。另一方面是课外的阅读,由于课堂时间有限,要想增强学生的阅读量,积累素材、开阔学生的视野还必须重视学生的课外阅读。家长要积极配合,多陪伴孩子,比如晚上和孩子一起阅读半小时,为学生营造良好的阅读环境。
  4. 培养学生写作的信心。自信心来源于别人对自己付出的认可。学生普遍荣誉感较强,他们非常注重别人对自己的认可,尤其是老师和同学的认可,一旦自己的付出得到认可,那么他们写作文的自信心、上进心都会得到显著的提升。因此,教师在作文教学中应当多一些鼓励、表扬,少一些斥责。现阶段学生的写作能力尚不成熟,难免出现文字错误或语句引用不当等问题,教师更应该发现学生作文中的闪光点,多进行表扬和鼓励,比如作文描写真实、文章感情丰富等。“你是个善于观察、细心的好学生”“你是个感情丰富的学生,继续努力”这种评语往往能给学生带来莫大的自信心,会激发学生写作的欲望,有效增强学生习作的积极性。
  5. 有效利用多媒体进行教学。传统的作文教学以教师讲解为主,课堂气氛难免沉闷,随着科技的发展,多媒体技术走入了课堂教学,它以生动形象的画面将课堂内容更加直观地表现出来,深受师生的喜爱。作文教学也可有效利用多媒体的教学方式,比如教师可播放一些短片或是图片、音乐来吸引学生的注意力,相比传统课堂,功能多样的多媒体教学更易引起学生的兴趣,同时还可提高学生的观察能力。很多时候教师布置的写作任务,由于学生没有真实经历,往往无话可写,利用多媒体教学,可利用丰富的网络资源,教师制作一定的短片让学生观看,比如一些动物的视频、或是优美山川景色的画面,让学生对于写作的主题有一定的认识,写作内容才不会过于空洞。
  千里之行始于足下,任何事物的发展都是从一点一滴做起的。学生作文能力的提升并非一朝一夕就能解决的,需要教师不断地总结经验教训。在探索中前进,摸索出有效提升学生作文能力的教学方式。
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  责任编辑  郝  婵
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