小学数学教学中学生兴趣的培养解析
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作者:薛香香
摘 要：小学数学教学中学生兴趣的培养发挥着十分关键的作用，具有十分深奥的内涵。在小学数学教学过程中，如果没有激发出学生对数学的学习兴趣，将会严重降低学生对数学的学习积极性，降低学生的数学学习成绩。而要想有效提升小学数学教学质量，激发并培养学生对数学的学习兴趣是关键。基于此，教师可重点针对小学数学教学中学生学习兴趣的培养进行详细分析。
关键词：小学数学;学生兴趣;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.051
在小学数学课堂教学中，只有学生带着兴趣进入课堂，才会获得良好的学习效果。而数学教师只有通过各种手段培养学生的学习兴趣，才能够保证课堂教学质量。数学知识本身就具有很强的逻辑性以及抽象性，学生理解起来存在一定的难度。只有充分提升学生对数学的学习兴趣，才能帮助学生克服困难，使其积极主动的参与到数学教学活动中。
一、小学数学教学中学生兴趣的培养涵义
随着教育改革的不断深入，越来越强调学生学习的主体地位。如何根据学生的兴趣爱好以及学习需求展开课堂教学成为每一位教师新的研究课题。在小学阶段，受到生理年龄的限制，学生的思维受到兴趣的影响很大，而学生也很难记住他们不感兴趣的事物。所以在小学数学教学中，教师为了高质量地完成教学任务，达成教学目标，必须要培养学生的学习兴趣。无论是校方，还是一线数学教师，都需要深入的研究如何通过教学改革、借助更具趣味性的教学手段，激发学生对数学的学习积极性，培养学生独立思考的习惯。而培养学生对数学的学习兴趣，也可以体现出教育对学生个体的尊重。站在学生的角度进行教育改革，可以彻底改变学生的学习地位，化被动为主动，化枯燥为有趣，让学生全身心地投入到数学知识的探索中，从而为学生学习更深层次的数学知识奠定基础[1]。
二、小学数学教学中学生兴趣欠缺的原因
（一）教学方法落后
在实际的小学数学教学中，少数教师依然在使用传统的教学模式，即为了提升学生的考试成绩，依然以灌输式的教学模式为主，学生只能被迫接受枯燥的知识。而在小学数学的教学中，会涉及大量的“加减乘除”，其中蕴含着十分精妙的数字运算规律。如果学生只是生搬硬套、死记硬背，将无法体会数学知识的奥秘，无法理解数学知识的趣味性。而如果学生无法理解数学知识的趣味性，无法体会数学知识中的奥秘，将会失去对数学的学习兴趣，进而影响学习成绩。另外，小学数学教学中，传统的教学模式还会应用到一些简单的教学道具，例如三角尺、直尺等，教师会利用这些道具进行简单数学图形的绘制，引导学生套用数学公式进行计算练习。这种教学模式程式化特点十分突出，会严重降低数学课堂的趣味性，进而影响学生对数学的学习兴趣，限制学生的思维发展，降低学生的学习效率。
（二）学生抵制心理较强
与其他学科相比，数学学科的抽象性很强，对学生的思维运算能力以及逻辑能力要求较高。但是受到生理年龄的限制，小学阶段的学生思维能力仅仅处于启蒙阶段。另外，小学数学教材的内容也在不断更新和增加，部分知识对于学生来说，在理解方面存在一定的难度，学习效率就会有所降低，学生的学习自信心就容易受挫。如果此时教师通过增加作业量的方式来帮助学生加强相关知识点的理解，那么将会起到反作用，甚至会对数学的学习产生恐惧感以及厌恶感。不仅不能有效提升学生的数学学习效率，还会严重影响学生后期对数学的学习。
三、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
（一）丰富课堂教学形式
在小学数学教学中，要想培养学生对数学的学习兴趣，必须要丰富课堂教学形式。小学阶段的学生生理年龄普遍集中在6岁到13岁之间，天性活泼，缺乏较强的自制力。很容易在课堂教学活动中出现走神、做小动作等情况，分散他们的学习注意力。即便是教师出言提醒，也很难起到实质性的效果。此时，如果教师抱怨课堂混乱，无法理解学生的生理年龄的特点，将会严重降低学生对数学的学习兴趣，影响课堂教学质量。而如果教师重新审视自己的教学方法，从学生的学习特点以及兴趣爱好入手，相信会获得预期的教学效果。
目前，多媒体教学已经成为一种普及率较高的新型教育手段，与传统的教学方法相比，可以极大的刺激学生的感官系统，吸引学生的注意力。而且多媒体教学设备还具有图文并茂、声像俱佳的特点，不仅可以将抽象的数学知识具体化，还可以将数学知识以学生乐于接受的方式呈现出来，活跃课堂教学氛围。在运用多媒体教学的同时，教师还可以通过将同学分为若干学习小组，通过不同小组之间的竞争，来激发学生的好胜心，提升学生对数学知识的学习主动性以及积极性，进而培养学生对数学的学习兴趣。另外，在日常生活中，教师还要注意与每一个学生进行积极有效地沟通，尊重每一个学生的个性化发展，拉近与每一位学生之间的距离，让学生喜欢上数学教师，这样学生也就会通过喜欢数学教师而喜欢数学课[2]。
（二）多运用鼓励的教学手段
在小学数学教学中，要想培养学生对数学的学习兴趣，必须要多运用鼓励的教学手段。随着新课程改革的不断深入，学生的学习主体地位越来越突出。在教学活动中，教师应当发挥主导的作用以及辅助的作用。传统的教学模式中，教师总以一种口口相傳的方式来进行课堂教学，学生只负责书写以及记忆，并没有体现出学生学习的主体地位，学生对数学的学习积极性也就很难得到有效的培养。
而突破传统教学模式的限制，详细分析学生的学习特点，针对性地选择教学方式，肯定每一位学生的微小进步，都可以激发学生的学习积极性。在实际的小学数学教学中，教师还要避免用同一种标准来对学生进行评价，要努力发现学生各方面的潜能和进步，肯定学生不同方面的发展，促进学生的个性化发展。尤其是一些家庭条件比较困难的学生，教师要多用鼓励、肯定的语言，帮助他们建立学习信心，引导他们在数学课堂上大胆说出自己的想法和见解，将学习的主动权交还到他们手中，提升他们对课堂教学活动的参与积极性。由此可见，教师多使用鼓励性的教学手段，肯定学生的学习行为以及进步，可以有效地激发学生对数学的学习兴趣以及学习积极性[3]。 从另一种角度来分析，学生生理年龄较小，社会经验十分缺乏，心理素质不强，教师的鼓励和激励会成为学生的学习动力。而且小学阶段，学生对于教师都会产生较强的依赖心理，教师的每一个信赖的动作，赞美的语言以及肯定的延伸，都会激发学生对数学的学习信心以及学习积极性。而在课堂上，如果学生回答错了教师提出的问题，教师也应当回以鼓励和微笑，然后再告诉学生正确答案。在这样的学习氛围中，学生的学习兴趣就很容易被激发出来，在今后的课堂教学中，将会更加积极主动地参与到教学活动中，发挥自己的聪明才智，提高学习效率。
（三）创设主动参与的教学情境
在小学数学教学中，要想培养学生对数学的学习兴趣，必须要创设主动参与的教学情境。对此，教师可以从数学文具的制作开始入手，先自己亲身示范一遍，再讲解数学文具的制作要点，然后让学生自己动手操作。通过学生亲自动手操作，能引导学生参与到课堂教学活动中。而且这样的方式对于学生来说不仅十分新鲜有趣，还可以充分激发学生的想象力和创新能力。如果学生在制作过程中遇到困难，教师还可以进行适当的点拨，进一步激发学生探索的欲望。
（四）创新教学模式
在小学数学教学中，要想培养学生对数学的学习兴趣，必须要创新教学模式。随着时代的不断发展，教育改革也在不断的深入。为了跟上当今的教学发展趋势，必须要对教学模式进行创新，数学教学也不例外。尤其是小学生，对于新鲜陌生的事物，很容易产生强烈的好奇心和探索心理，将这些融入到数学教学中，可以有效培养并提升学生对数学的学习兴趣。而目前是信息时代，各种信息技术的应用，提升了课堂教学的趣味性，增加了教师与学生之间的沟通频率，使得教学平台不再受到时间和空间的限制。近几年来普及率非常高的互动交流平台有YY直播、微信、QQ等，这些都可以成为网络教学平台，帮助教师将数学知识及时传达给学生，并针对学生提出的疑难问题进行解答，提升学生的学习效率。课堂教学的时间是固定的，传输给学生的知识也是有限的，而在课下，当学生遇到疑难问题的时候，如果教师给予及时的解答和帮助，不仅能够提高学生的学习效率，同时又以一种有趣的方式将指导传达给学生，将会有效培养学生的学习兴趣[4]。
（五）将数学知识与生活实际进行联系
在小学数学教学中，要想培养学生对数学的学习兴趣，必须要将数学知识与生活实际进行联系，让学生体会到数学知识的学习乐趣，让学生明白数学知识的学习不只是为了在考试中获得高分数，更是为了解决生活中遇到的实际问题。虽然小学阶段学生掌握的知识有限，能够解决的生活实际问题也不多，但是依然迫切地希望在生活中证明自己的能力，以此来激发他们学习的目的，从而提升他们的数学学习兴趣。为此，教师可以多设计一些社会实践活动，让学生在社会实践活动中提升自己的动手操作能力，在实际的操作過程中体会数学知识的学习乐趣，进而培养数学的学习兴趣，从而化被动为主动，更加积极地参与到数学教学活动中。而且，数学本身就是一门生活性很强的学科，教师将数学知识与学生的生活实际进行联系，不仅可以让学生通过实践活动来加深对相关数学知识点的理解，还可以让他们感受到学习数学知识的价值[5]。
[1]黄晓娟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科技风，2019（12）：32.
[2]康明菊.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2019（2）：120.
[3]李芬.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（9）：130.
[4]李光表.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].农家参谋，2018（16）：153.
[5]高磊.谈小学数学教学中学生兴趣的培养方法[J].学周刊，2018（14）：84.
参考文献：
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：薛香香（1976.2— ），女，汉族，山东胶州人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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