小学数学教学中学生学习兴趣的培养
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摘 要：数学是小学阶段的基础学科，但是小学数学知识具有一定的抽象性，小学生只有对数学具有浓厚的兴趣才具有深入探究数学的动力和克服数学难题的勇气，才能够主动参与到课堂教学活动当中。因此，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣势在必行。本文从多媒体直观展示、组织小组学习和注重生活探究三方面出发，分析与探究小学数学教学中培养学生学习兴趣的有效途径与策略。
关键词：小学数学 学习兴趣 培养策略
兴趣是行为的源泉和基本的动机，是学生开展一切学习活动的原动力，更是调动学生学习主动性与积极性，提高学生课堂参与度的重要因素。但是受应试教育等传统教学观念的影响，仍有数学教师将提高学生数学成绩作为教学主要任务，却忽略了学生学习兴趣的激发与培养，从而导致学生学习的主动性与积极性下降，抑制了学生学习效率与数学课堂教学实效的提升。因此，小学数学教师必须要以培养学生的学习兴趣为出发点和落脚点，对数学课堂教学进行改革与优化。下面，本人结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、多媒体直观展示，激发学生学习兴趣
传统的教学模式下，数学教师往往采用语言讲解与教材课本文字描述相结合的单一教学方式，不仅无法使学生产生直观的认知和理解，还会使数学教学更加单调无聊，降低学生的学习兴趣。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体教学设备展开教学，将数学知识内容以图片、视频或者音频等形式呈现给学生，实现直观、动态、形象数学课堂教学，使知识的传授更加多元立体，从而有效增强学生的直观感知，激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情更强。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加快学生们的理解速度，教师可利用多媒体为学生们进行直觀展示。上课后，教师利用多媒体先为学生们播放了具有平行四边形性质的物体，调动起学生们的积极性后，再逐渐引出新的知识，为学生们展示平行四边形和梯形，让学生们直观的了解到平行四边形对角相等的特点。这样一来，通过多媒体直观展示，有效增强了学生的直观感知，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
二、组织小组学习，发展学生学习兴趣
学生是学习的主人，但是传统教学模式下教师掌握了课堂的主动权和话语权，学生只能被动接受，导致整个课堂教学氛围枯燥单调，学生学习兴趣与积极性大大下降。因此，小学数学教师便可以充分通过组织小组学习来活跃课堂氛围，发展学生对数学的学习兴趣。具体来说，数学教师可以将全体学生分为4-6人一组的学习小组，并进行合理的分工。随后，教师要向学生提出问题，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，展开合作学习，充分发挥学生的主体地位，使学生对数学的学习兴趣得到有效发展和增强，从而提高学生的积极性。
例如，在教授《三角形的内角和》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥出学生在教学中的主体性，教师可在上课准备阶段时期，对学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式进行任务探究，任务如下：三角形的三个内角具有什么关系？三角形的三个内角和如何进行求解？任务下发后，将时间交于小组讨论，在学生们讨论这段时间，教师在班级中巡视每个小组讨论的情况，每个小组都表现的十分活跃，积极参与课堂讨论活动。经过一段时间，学生们讨论出了结果，随后，笔者对学生们讨论的结果进行归纳总结。这样一来，在小学数学教学中，通过组织小组学习，有效发挥了学生在教学中的主体地位，发展了学生的学习兴趣。
三、注重生活探究，培养学生学习兴趣
知识来源于生活，数学知识更是与生活有着密不可分的关系。将数学教学与生活紧密联系起来有助于培养学生的学习兴趣，加强学生对数学的理解与掌握。因此，小学数学教师要注重引导学生开展生活探究，一方面教师可以将生活元素融入教学中，创设生活情境，加深学生对知识的理解；另一方面，数学教师可以为学生布置生活探究的任务，让学生能够利用数学知识进行生活中现实数学问题的分析与解决，从而实现知识的灵活运用，也能够有效培养学生的数学学习兴趣，提高学习的有效性。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，教师可以为学生们融入了生活元素。首先，先对学生们介绍了在生活中哪些地方容易出现小数，然后通过记录小数进行计算，最后，以“购物”为主题为学生们引出小数加减法的特征。这样一来，在小学数学教学中，教师通过注重生活探究，有效培养了学生的学习兴趣。
总之，培养学生对数学学习的兴趣是课程改革与素质教育发展的必然要求，更是高数学教学效率与质量的重要举措。因此，数学教师需要通过多媒体直观展示、组织小组学习和注重生活探究等策略与方法的运用，来实现小学数学课堂教学的优化提升，有效激发、发展和培养学生对数学的学习兴趣，促进数学教学效率与质量的提升。
参考文献
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