整本名著阅读指导实践及反思
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作者:马小乐
【摘要】阅读教学是语文教学活动中一个重要的环节，而名著的阅读又是阅读内容的重要组成部分，名著中蕴含着丰富的思想内容，包含着作者人生经历的总结和人生的感悟，凝结着作者智慧的结晶。在初中语文教学中，加大学生名著的阅读量，有利于拓宽学生的知识面，提升学生的人文素养。
【关键词】阅读教学 名著阅读 人文素养 指导意见
一、激发学生的阅读兴趣，营造良好的课堂阅读氛围
有效地激发学生阅读名著的兴趣，可以结合课文实际内容名著的节选进行深入的讲解，为引导学生进行名著阅读做良好的铺垫。课文内容的《智取生成刚》，使学生对《水浒传》中涉及到的人物性格以及他们身上的英雄事迹产生了好奇;《香菱学诗》这篇文章节选，使学生对《红楼梦》中错综复杂的人物关系和悲欢离合的爱情故事产生了兴趣。教师可以定期组织学生进行朗读比赛，使学生熟悉课文节选的名著的内容，同时，教师还可以组织学生通过情景演练的方式使学生了解故事的情节，体会文章中涉及到的人物性格特点。
教师还可以通过多媒体教学的方式，借助互联网上丰富的资料信息，创设全新的阅读教学指导模式。教师可以通过网络收集一些名著的影视作品，节选其中的一个片段，播放给学生观看。如在《水浒传》中，《醉打蒋门神》这个片段，武松在遭人陷害的情况下，勃然大怒。能够在押解的途中返回孟州，斩杀蒋门神、张都监等人，最后血溅鸳鸯楼，展现了武松嫉恶如仇、英勇无畏的人物性格。教师通过向学生播放这部分片段，使学生对梁山好汉产生了敬佩之情，激起了学生对《水浒传》全篇名著的阅读兴趣。学生通过课下对名著全篇内容细致的品读，了解到了当时故事发生的时代背景和名著作者通过故事情节和人物渲染所要传达的主旨思想。对于《红楼梦》这本名著的指导性阅读教学，教师可以采取同样的方法，通过网络收集金陵十二钗的相关图片和金陵十二钗的相关判词，对其各自的信息内容进行整合，使學生对《红楼梦》中涉及到的主要的人物性格有了大致的了解。教师通过口头讲述名著内容的部分故事情节对学生进行提问，让学生带着问题去思考情节的内容，激起学生的阅读兴趣和探求全篇名著内容的渴望。名著属于文学作品的精华，需要学生仔细、反复的品读，每一次品读的过程都会使学生对文章产生不同的见解和感悟，能有效提高学生的文学素养，拓宽学生的知识层面。
二、结合多种阅读方式开展活动，科学规划，耐心指导
阅读名著的过程是一个长期、反复的过程，没有科学的规划指导，就不能收获良好的名著阅读效果，也不能有效提高学生的阅读能力。教师可以通过朗读、诵读、略读、精读等多种阅读方式的结合指导学生进行名著阅读的指导。学生在阅读名著之前，可以先对作者的实际情况做一个大致了解，再可以通过翻阅名著目录、引言的方式了解作者名著创作的时代背景和名著的大致内容。学生在读的过程中，对于不理解的地方可以适当的做批注，写摘要等，困惑的地方要及时的向老师请教。学生读完一本名著使，可以根据自己阅读的实际情况写一篇读书笔记，体会心得。阅读名著的过程是充满乐趣的，也是艰辛和枯燥的，教师要注重学生阅读过程中的情感体验，定期开展丰富多彩的读书活动，如读书报告会、手操报、名著情节情景演练、优秀读书笔记的课堂展示等，这些不仅丰富了学生的阅读内容，而且还加大了学生在阅读过程中的乐趣。学生可以通过一本名著的阅读，写下精彩的书评，在阅读课中将自己阅读的名著推荐给同班的同学，并说出推荐的理由，教师可以通过同学推荐书目的数量，评选出学期“最佳阅读小能手”，进行鼓励表扬。教师要制定出一套系统的督促、检查机制，鼓励学生定期阅读，养成良好的阅读习惯。
通过调查，我们发现，当今初中生阅读名著的状态不太乐观，有些学生认为阅读名著的过程过分枯燥，而丧失了阅读的兴趣;有些学生“三天打鱼，两天晒网”，没有养成良好、规律的阅读习惯，总是半途而费，不能持之以恒，这些都是不可取的。阅读名著的周期过长，快餐式的阅读模式不仅不能使学生汲取其中的文学精华，而且会使学生产生厌烦的情绪。名著的篇幅过长，学生产生畏惧的情绪也是情有可原的。教师要进行合理的阅读指导，确保学生有合理的阅读时间，制定合理的阅读计划，使学生的阅读过程由难到易，由浅到深，循序渐进的进行。教师可以督促学生充分的利用周末的时间，或者假期的时间进行名著的阅读计划，根据个人的实际情况，确保每天8～10页的阅读量，这样日积月累长期的坚持下去，就会培养学生自觉阅读的意识，养成良好的阅读习惯，培养学生有效的名著阅读的能力。
三、倡导学生的自主阅读，培养学生阅读名著的能力
中学名著的阅读过程中，要培养学生自主阅读的能力，学生只有自觉阅读名著的意识，才能够在阅读的过程中独立思考，个性化的解读文本内容。名著的内容涉及到方方面面，有古典名著，现代名著和外国的名著。有些名著涉及到个人的经历，如《名人传》《童年》等;有些著作是描述动物，引领人们了解自然的作品，如《昆虫记》;有些文学作品是关于旅游的，如《格列佛游记》。学生可以根据自己不同的阅读兴趣和阅读水平选择合适自己的名著读物。不同的学生对于同一篇名著有不同的感悟，学生在不同的角度和层次对文章的解读会有不同的理解。而对于同一本名著，学生在不同的成长时期，因为个人自身的经历和认知水平的提高，会有不同的理解。教师在指导学生完成初中阶段必读的名著篇目后，要鼓励学生认清自己的阅读需求，选择合适自己的名著读物。
教师要训练学生带着问题阅读，鼓励学生在阅读的过程中提出不同的问题，教师要定期检查学生的实际阅读情况，对学生提出的有价值的问题，组织班会进行讨论交流。名著中涉及到了很多名言警句，古典诗词等，教师要耐心地一一讲解，督促学生及时地做好记录摘抄。在《钢铁是怎样炼成的》这本名著中，我们在文章体会到了保尔·柯察金面对困难时的坚强不屈，他在战火纷飞的场景下勇往直前，在面对疾病缠身的情况下也没有屈服，最后突破重重的艰难险阻，成长成了一位具有崇高理想的共产主义战士。学生们通过这篇名著的阅读受到了启发，鼓励同学们在面对困难的时候能够坚强、勇敢;鼓励同学们在平淡的生活中要敢于历练，锻炼自己的品格，要不甘平庸，鼓励自己，突破自己，做一些对周围人和社会有价值的事。教师还要针对名著中涉及到的一些经典句型，鼓励学生进行仿写练习，这样不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的写作能力，而且还有于学生掌握阅读中的相关知识，提高学生阅读名著的兴趣。
中外名著蕴含着丰富的思想知识、人生哲理，对于学生阅读过程中不理解的地方，教师积极的进行阅读指导是十分有必要的。教师通过名著阅读方法的指导技巧，能够加深学生对阅读内容的理解，使学生能够在阅读中学习，在读书中明理，有效地提高学生的阅读能力和自主学习能力，使学生在阅读的过程中积极健康地成长。
参考文献：
[1]陈秋凤.重视名著阅读教学 全面提升学生素养[J].珠江教育论坛，2012，（03）.
[2]袁艳华.推动名著整书阅读，提高学生语文素养[J].新课程，2019，（03）.
[3]梁国伟.培养学生名著阅读能力方法探究[J].珠江教育论坛，2012，（01）.
本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《“新教育”理念下初中语文名著整本书阅读策略的研究》”阶段性成果。课题立项号GS[2019]GHB0377。
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