幼儿园科学区域活动的有效创设
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作者:曲晓情
摘要：幼儿园科学区是对幼儿进行科学教育的重要阵地，其创设的是否合理，将会对幼儿科学素养的发展产生很大影响。因此，广大幼儿教师必须要对科学区域活动的有效创设予以充分重视。本文将对此进行浅析，希望可以给广大幼儿教师同行有效地组织幼儿开展科学活动提供参考。
关键词：幼儿园;科学区域;有效创设
对科学区进行创设并不是教师一方的工作，它更需要幼儿的参与，因为科学区存在的意义之一，是推动幼儿科学能力的发展，即：在科学活动以及科学区内，幼儿才是主体。换言之，在对科学区进行创设的过程中，教师应当充分尊重幼儿的主体作用，结合幼儿的特点以及认知规律去规划和设计科学区，与此同时，积极引导幼儿参与科学区的创设工作，如此，不仅可以有效增强幼儿对科学区的好感，为后续科学活动的有效开展埋下良好伏笔，同时还能在一定程度上锤炼幼儿的动手能力、创造能力等诸多能力。
一、基于科学概念，通过师幼合作的方式去投放材料
材料是科学区域中的主要元素，同时也是支撑幼儿有效参与科学活动的基础。因此，材料的投放非常重要。对此，在正式投放材料之前，教师最好先基于科学概念，制作一份词汇表，然后立足于此，将相应的活动主题与科学概念的目标结合在一起，在这基础之上，为了切实保证所投放的材料可以激发幼儿的参与兴趣，教师应当与幼儿一同商讨相应科学活动所需要的材料的种类、数量以及来源，并明确好哪些材料需要幼儿和教师一起去搜集和制作、哪些材料需要幼儿自己从家里带。幼儿通过参与材料的搜集与投放，可以更好地了解相应材料的功能以及属性，同时，幼儿还可以基于科学活动中的问题，主动地对需要的材料进行思考，这是引导幼儿发现问题、分析问题，继而解决问题的首要步骤。
二、基于科学概念，对所选的科学材料进行分区摆放
材料的摆放不能随意，应当按照基于科学大概念以及材料的性质进行分类。这是确保科学活动可以有序、有效开展的重要因素之一。比如，在美国，教师会和幼儿一起，基于不同的科学领域将科学区分成地球与空间区、生命科学区以及物理科学区等等。参考美国幼儿园的分类方法，我国幼儿教师同样可以依据科学活动的主题，对科学区进行划分，并基于此，有针对性地去投放材料。这样一来，幼儿可以依据材料的摆放位置，去明确与之相对应的科学主题，从而能有效减少幼儿随意摆弄材料、漫无目的地参与科学活动的状况发生。
三、定期更新材料，確保幼儿可以持久保持参与兴趣
由于年龄的影响，很多幼儿无法做到持久关注同一类事物，即便这一事物非常令其惊，但随着时间的累积，其对该事物的兴趣也会渐渐降低。因此，从科学活动有效开展的角度去看，教师和幼儿定期对科学区的材料进行更新是非常有必要的。需要注意的是，在对科学区的材料进行更新时，教师应当注意保持新旧材料的比例适当，切莫采用“大换血式”的更新方法，因为这样不仅会降低材料的利用效率，同时还会导致幼儿重新适应材料，从而会在一定程度上降低他们参与科学活动的兴趣。此外，保留部分原有材料，有利于幼儿开发这些材料的新玩法，这对其创新能力的发展有着非常重要的作用。
四、引导幼儿装饰科学区域，进一步增强他们的兴趣
科学区的装饰非常重要，恰到好处的装饰对提升幼儿参与科学活动的积极性十分有益。不过，在对科学区进行装饰的过程中，教师应当多多听取幼儿的意见，并基于此，引导幼儿发挥自身的想象，亲自对科学区进行布置。在幼儿布置的过程中，教师要尽可能地满足幼儿的所有要求，切记以成人的视角去审视和布置科学区，因为那样，很有可能会违背幼儿的心意，同时还会削弱他们的主体作用，这对科学区的长远发展非常不利。此外，让幼儿对科学区进行布置还有一个好处，就是能锻炼他们的动手能力与创造能力，增强其对科学区的好感，这样一来，其在后续参与科学活动的时候，势必会有很大几率去保护科学区、爱护科学区。
在完成以后，教师还可以引导幼儿为科学区的材料设计一些标签，这样，可以有效促使其积极捕捉材料的特征，能切实锤炼他们观察事物的能力;此外，当幼儿理解了标签的作用以后，他们在后续参与科学活动的时候，会更乐意将用完的材料放到与之相对应的标签下，这对其分类意识的形成以及物归原处习惯的养成是非常有益的。
五、总结语
科学区是幼儿园活动区域中的重要板块，对幼儿智力、实践能力、创新能力、科学素养的发展有着非常积极的作用。因此，广大幼儿园教师必须要对科学区的创设予以充分重视，且在创设科学区的过程中，要积极引导幼儿和自己一同创设，这样，一来可以推动幼儿动手能力、创新能力等能力的发展，同时还能在很大程度上增强幼儿对科学区的好感，这对后续科学区活动的有效开展大有裨益。
参考文献：
[1]庄小香.幼儿园科学探索区域活动的指导策略[J].幼儿教育研究，2019（01）：8-10.
[2]沈红华.幼儿园科学区域活动的有效性指导[J].课程教育研究，2018（52）：3-4.
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