道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根
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摘 要 在当前教育教学实践中，核心素养培养已经成为各学科教育教学新目标，基于此，小学道德与法治教学同样需要加强对学生核心素养培养，那么如何让“核心素养”在小学道德与法治学科教学中落地生根？作为一名道德与法治教师我是以下这样做的。
关键词 道德与法治课 核心素养
1围绕学科“核心素养”确定教学目标
（1）首先深入了解核心素养的内涵，结合小学道德与法治的学科特点充分认识到：小学道德与法治教学理念的转变具有多层次特点;核心素养和小学道德与法治教学的关联性;教师角色的转变等。然后从自身教学实际出发，从学生学习实际入手，制订更为科学合理且符合小学生年龄特点、符合核心素养要求的教学目标。
（2）从学科特定内容中，寻找学科教学与核心素养的落实点。如在设计《生活面面观》时，结合“健康生活”的核心素养要求，对照课程标准，认真研读教材，从学生的社会责任到身心健康的培养，从学会学习的能力到实践创新的能力都进行了梳理，制定出了相对应的教学目标。尽量在课堂上着眼于学生的发展，关注对学生们核心素养的培养。
（3）结合《道德与法治》这门课程特有的“综合性、实践性、开放性”的特点，努力做到准确把握教学单元的具体内容。在每项学习活动的设计中紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会做人”的学科核心目标，明确每项活动设计的意图与指向，帮助与引导学生认识社会、参与社会、适应社会，促进学生社會性的发展，从而为成为“具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式的珍爱生命的人”真正让“核心素养”在小学道德与法治学科教学中落地生根。
2围绕学科“核心素养”重视合作交流
《道德与法治》是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，随着学生生活范围的不断扩大。应引导孩子们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在《道德与法治》课的教学中。
首先，针对小组的分工合作、职责任务，我都会给学生明确的要求，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，达到让每一个学生既有独立思考，又有合作学习与能力的提高，使每 一次小组合作学习更有效。
其次，为了让学生的认识从自己学习体验感悟出来，从实践中体验出来的，更好地引发个体与群体思维碰撞。体现课堂交流的有效性，真正使课堂呈现出了活力。如在执教《出行巧安排》时，先让学生调查了解到目的地的基本交通情况，课堂上，学生在小组交流过程中，分析出所选各个交通工具的特点，在小组评价过程中学生不仅提高了认知。再如，在《父母多爱我》一课教学时，让学生分组讨论交流：父母每天为我们做了些什么，让学生感受到在那些日常看似普通事情中饱含着父母默默的爱;全班集体交流：爸爸妈妈为我们做过的事情，不仅帮助学生深入了解父母为我们的付出，懂得以实际行动感恩父母。而且相互之间得到了思维的交流与智慧的碰撞，有了更为精彩的感悟传达与体验分享。
3聚焦学科“核心素养”整合课程资源
《课程标准》指出;学生发展核心素养是体现综合性品质的 “素养” ，强调的是跨学科的综合能力， 强调知识、 能力和态度的综合性和整体性。 如执教《不同民族的衣食住行》一课时，上课前让学生们收集资料，收集傣族、蒙古族、藏族、苗族、土家族、维吾尔族等相关信息，给学生建立一个丰富的资料袋。再向了解学生所好和所需，确定学习重点。通过小组学习，展示分享等方式，让学生参与。课堂上学生们有的展示各自喜欢的民族舞蹈、有的介绍感兴趣的民族节日、有的分享民族特色住宅，横跨多个学科的知识，资源，通过这样教育资源整合的活动，学生们在亲身经历、体验中感受着少数民族民俗文化的多彩，体会少数民族人民的智慧勤劳。实现了从单一走向丰富，由单向走向综合，更好地采用“点面结合”的方法，即关注学生 的生活发展这条” 主线” ，又了体现《道德与法治》这一学科育人价值的根本性、关键性要素，很好地完成了学科核心素养培养目标。
4围绕学科“核心素养”引导体验探究
《道德与法治》教材紧密结合学生生活，只有采用游戏活动、调查研究、参观访问、角色扮演、讨论辨析等方法，才能体现对“实践创新”的核心素养的培养。游戏活动孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。比如教学《上学路上》时，我安排了两个游戏，一个是《过马路》：把学生分为三组，一组学生扮演，二组学生扮演行人，三组学生扮演司机。这样创设体验活动，巩固学生已经了解的基本交通信号，激发学生遵守交通规则的成就感，并体会到做的辛苦，自觉维护交通安全，努力成为一个懂安全讲文明的小学生。再如：在完成培养学生的安全意识和保护意识，珍爱自己的生命的目标时，从教科书中的几个典型事例入手，继而扩展到学生生活中的真实事例，让学生讨论辨析，在充满挑战性的情境中自主探究，合作交流，学生认识到怎样做才是正确的安全的行为，获得核心素养。
总之，《道德与法治》课堂教学必须聚焦学科核心素养，把“学科知识为本”的教学转变为聚焦“学科核心素养为本”的教学，改变学习方式，真正“以生为 本” ，以学生的学为中心，以学生的核心素养培养为目标，真正让“核心素养”在小学道德与法治学科教学中落地生根。
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