核心素养理念下的道德与法治教学
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摘要：道德是人们对于社会各种现象的一种心理制约标准，而法治则是通过法律手段进行的一种强制性治理行为。作为教师，不能在这个艰巨的任务面前掉以轻心，要全力以赴，充分利用课堂教学，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;丰富实践;丰富手段
一、核心素养的相关概念
在本文中，由于我们主要探究的是在核心素养的基础上，对初中生的道德与法治教学实践进行研究，因此，明确核心素养具体指的内容是什么是我们首先需要做的。首先我们探究的是核心素养，这是远远不同于综合素养的，而在初中道德与法治课程中所培养的学生的核心素养就是适用于初中学生的综合素养中最为重要的部分，当然，核心素养不仅仅具有时代性，还要满足学生以及社会的需求。
二、组织丰富的实践活动
实践活动是根据学生已有的生活经验，以信息的收集、整理、分析為主要内容，培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。基于此，教师可以组织“道德与法治”为主题的实践活动，在活动中培养学生的核心素养，提高学生的责任意识。首先，可以在校园内举办“寻找道德模范”的活动，从学生身边选一些优秀的道德模范，对学生起到榜样激励作用，促进学生争做道德模范，提升学生的道德品质;然后，可以举办“我的家庭道德观”，让学生在日常生活中，做到尊敬父母，为父母做一些力所能及的事，关爱兄弟姐妹，学会互相帮助和主动分享;最后，可以舉办社会实践活动，比如“体验农活”“走进敬老院”“关爱残疾人”等，让学生真正进入社会生活，在活动中增强满足感，提升道德体验，培养学生的核心素养。
三、构建生活课堂，提升学生核心素养水平
初中阶段的学生心智发育不成熟，缺乏一定的判断力，学生仅仅只是表面上理解了课程内容，无法运用到生活中去，这就失去了课程教育的意义，也阻碍了学生的健康成长和综合素质的发展。所以，教师需要对学生的一些思想行为上进行有效的引导和规范，不断的去促进学生提升法律意识，让学生拥有更强的核心素养。教师要在日常的教学中，对学生的行为以及学习情况多加重视，充分了解每一位学生的实际情况，与其他学科进行整合，使学生在掌握了理论之后能够道德实践。
四、直面社会问题，树立正确的价值观
在信息时代的今天，初中学生获取校外信息的方法各不相同，他们可以轻易的就能掌握社会中的最新动态和热点新闻。由于这些信息的良莠不齐及学生价值观的不同，加之他们毫无社会经验，非常容易造成对事物的评判标准的困惑，甚至产生错误的价值观念。道德与发展的核心素养的目标就是帮助学生正确的树立价值观念，这就要求教师先将社会中的动态和热点进行整理和合理的分析，做好备课，采取事件带入的方式，让学生在课堂上进行充分的思考，并正确的引导学生分析事件的对与错，并让学生踊跃的表达自己的观点。通过教师的有效引导与解惑，指导学生正确的认识和评价问题，树立正确的价值观，从而提高道德与法治核心素养的有效性。
五、发挥教师主导作用，创新教学模式
道德与法治的核心素养与生活是息息相关的，这就要求教学内容要与现实生活要相贴近，教学的方式更需要现实化和生活化。对于教师来说，必须要做到以下几个方面：一是要有明确的教学目标，教学目标是提高有效教学的关键所在，是课堂活动的有效实施依据，而科学合理的教学目标更能明确学生的学习方向，保证课堂教学的有效实施。二是正确的引导学生，依据生活中的经验，开展实例讨论和研究，不断的进行自我反思，或通过情境转移和是实地考察等教学活动进行教学，再根据学生的学生兴趣和教学内容的要求，灵活的运用教学方法，激发学生对学生的主动性，凸显学生在课堂中的主导地位，促进学生道德与法治核心素养的发展。
六、制定教案和针对性提问，丰富教学手段
在初中道德与法治的教学中，教师可以借助网络技术，整理教案并设置针对性提问，在课堂中积极运用多媒体，将教学活动变得立体直观，使用丰富的教学手段，提升学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，可以借助视频、音乐、图片、新闻等方式，与最新的时政信息相结合，提升教学与现实事件的结合程度。教师的教案可以参考网上搜索到的资源，提升需要有针对性，具有测试学生知识掌握程度、引发思考的效果。教师的教学手段要多样化，并与时俱进，丰富教学的手段，提升学生的学习效率。
七、养成正确的道德观念与法治素养
与初中道德与法治课程内容中的背诵以及记忆，初中注重培养学生形成正确的法治认知以及道德观念。应在初中道德与法治课堂中使用体验式教学方法，可有利于帮助学生养成正确的道德观念与法治素养。例如，教师在课堂中讲解德育内容如团队协作等，可在班级举办合作游戏的方法，构建学生体验式课堂，在游戏中创建不同的小组，使小组成员通过合作后完成游戏任务。在游戏后教师可让学生分享个人在合作中完成任务的体验。通过开展一些合作小游戏，不仅可活跃课堂气氛，还可使学生在参与游戏的过程中形成正确的道德观念，高效率的完成教学任务。
在新课改背景下，如何在核心素养理念下对教学活动进行创新和改进，是当前道德与法治教师需要不断研究的重要内容。这就要求教师在深入解读和理解核心素养内容的指导下，更新教学理念，创设教学情境，创新教学形式，将理论知识与实际生活相结合，提高学生对于理论知识的理解和应用。同时结合生活情境，提高学生对于不良思想和不良行为的辨析与拒绝能力，帮助学生健康成长。
参考文献
[1]王培培.试论初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬），2018（15）.
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