新时代背景下构建数学高效课堂教学策略研究
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【摘要】新时代背景下，一些新颖教学理念如雨后春笋般出现在广大教育工作者面前，要求他们利用新理念不断创新教学手段，使学生积极主动地参与到教学活动中，成为课堂真正主人。根据多年数学教学经验，就新時代背景下如何构建高效数学课堂提出几点对策。
【关键词】数学 高效课堂 教学策略
高效课堂是高效性课堂的简称，是指教师在教学中利用最少时间、精力和物力，取得最好教学效果。学生是课堂主体，随着时代发展和技术不断更新，传统教学模式已经不能满足其发展需求，广大教育工作者要利用先进教学技术和手段创设合理教学环境，激发他们学习热情，使之在学习基础知识的同时养成良好学习习惯，进而提升核心素养和综合素质。中职数学对于学生来说十分重要，新时代背景下，教师想要构建高效数学课堂必须做到“以学为主”，提高其学习积极性，促进他们全面发展。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
高效课堂主要体现在教学目标全面、综合与深刻;教学活动多样且合理;教学反馈及时且到位;教学组织与管理有序等几个方面，其中教学活动最为关键。教学活动需要教学情境为依托才能顺利开展，这就要求教师在教学过程中创设合理教学环境，使学生在轻松、快乐氛围中学到知识。数学是由概念、公式、原理等组成的基础学科，许多知识对于学生来说较为复杂，教师只有通过创设教学情境，将他们快速带入课堂学习氛围中，才能有效激发其学习兴趣，进而提高教学效率。
例如，教师在讲授“集合”一节时，问道：“同学们，大家见过牧羊人放牧吗？”有学生说见过，有学生说没见过。教师道：“没有亲眼看到过，在电视中肯定也见过，牧羊人常常带领羊群去山坡上吃草。我们一定也看见过一群鸭子在水中嬉戏，一人群在天安门广场看升旗，这些场景有什么共同之处吗？”学生答道：“都是有很多人或者动物在一起。”教师道：“非常正确，你们还能举出一些其他例子吗？”学生道：“我们班集体去爬山、学校组织全体学生去植树……”教师道：“同学们，我们通常将一些事物看作一个整体，这个整体在数学中可称为集合，今天大家一起来学习什么是集合，集合有什么特点等知识。”学生立即兴奋起来。教师通过生活中常见事物进行提问，使学生通过思考问题、举出实例展开教学，能够有效激发其学习热情，进而提高教学效率。
二、巧妙运用多媒体，促进学生直观想象力
多媒体技术不仅能够使生活变得丰富多彩，还能为人类生活带来许多便利。传统教学模式大都是“教师讲、学生听”，教师在黑板中将数学定义、公式和运算步骤等一一列出来，耗费大量时间和精力，学生学习兴趣度不高，导致教学效果不佳。多媒体技术引入课堂，为数学课堂教学带来了生机与活力，数学教师通过借助多媒体展开教学既可以将数学知识快速呈现出来，又能够使学生清晰直观地观察到数字和图形动态变化过程，进而提高直观想象力和学习效率。
例如，教师在讲授“一次函数和二次函数”时，通过多媒体展示出绳子围成矩形图片，问道：“同学们，如果这条绳子长20厘米，大家猜测一下围成长方形边长和面积均为多少？”学生立即展开讨论，有人说道：“长方形边长可以为1-19任意数字。”教师道：“那面积呢？”学生随即举出几个例子，教师随即通过多媒体将边长在1-10时，长方形长、宽以及面积用表格形式呈现出来，同时问道：“同学们，大家仔细观察这几组数据，看看你能发现什么规律吗？”学生观察起来。教师引导道：“大家可以想象一下随着一个边长逐渐增大，另一边长如何变化，矩形面积又如何变化呢？”学生思考后，教师即可展开教学。教师通过多媒体教学法能够将数学知识直观展现在学生面前，提高其直观想象力，同时使他们养成思辨意识。
三、采用翻转课堂，提高学生积极性
翻转课堂教学方法随着新课改深入，逐渐受到众多教学工作者喜爱。它主要是指通过重新调整课上和课下时间，将学习主动权让给学生，使其通过课下自主规划学习内容和学习方式，能够有效激发他们积极性。数学语言表达较为抽象，思维严密，逻辑性较强，学生对于数学学习兴趣度和积极性不大，如果教师采用翻转课堂开展教学，不仅能够实现他们学习主体地位，还能使其在通过自主学习和探究养成良好数学学习习惯，进而提高解决问题能力。
例如，教师在讲授“不等式的基本性质”时采用翻转课堂展开教学。课前，教师安排学生预习课本知识，然后通过查阅相关材料和其他同学相互探讨，对不等式基本性质产生初步认识。课上，教师提出问题“实数与数轴上的点如何对应”“在数轴上表示出与实数-2、-1、0、2、4对应点”“如何利用数轴上点比较上述五个数字大小”和“已知a>b>0，c>d>0，求证ac>bd”，让学生一一解答，加深对不等式基本知识和性质的理解。学生通过自主查阅材料和课上解答问题，既能够熟练掌握不等式基本性质，又能够提高其学习积极性和效率。
四、小组合作探究问题，提升学生学习效率
随着新课改不断深入，小组合作探究教学方法的优势逐渐凸显出来，学生可以通过小组合作，经过探讨和交流，探讨出问题解决方法。正所谓：“独木不成林，单丝不成线，一人难成众。”数学教师在教学中采用小组合作模式展开教学，能够有效提高学生团队合作意识，使其在交流与合作中既能够学到数学知识，又能够提高学习效率，进而培养他们创新意识与能力。
例如，教师在讲授“指数与指数函数”时，问道：“同学们，假如老师这里有一根长绳，把它平均分成2份后分给2人，每人能够得到多长绳子？那如果他们两人又分别将绳子均分成两份后再给另外2人，4个人每人手里应该有多长？4个人再次将绳子平分后每人得到多少？以此类推，假如分了8、9、10或者更多次后，每人手里绳子有多长？大家以小组为单位进行计算和探究，假如我给出任一数字后，你们都能快速说出每人手里绳子长度。”学生通过讨论得出“（12）n”。教师随后引导学生共同回忆“细胞分裂个数与次数之间的关系”，使其加深对指数和指数函数认知。学生通过小组合作，交流并探讨数学问题，既能够收获数学知识，又能够提高学习积极性和效率。
五、巧用微课教学，培养学生自主学习能力
数学是一门知识点繁多的基础学科，很多知识都很抽象，学生学习起来较为困难。“微课”不仅是一种新颖现代化教学模式，还是教育工作者和学生眼中的新宠，能够营造出合理有趣课堂教学氛围，使他们能够产生学习兴趣，还在一定程度上提高其自主学习能力，为打造高效课堂奠定基础。“微课”教学模式盛行，为数学教学带来了福音，数学教师在授课时，可以先通过播放微课视频，使学生形成直观认识，吸引他们学习，然后使其参与到课堂讨论中，进而提高学习和课堂讲授效率。
例如，教师在讲授“任意角的三角函数”时，首先通过复习锐角三角函数定义和常见函数值引入课堂，唤醒学生对三角函数认知，然后通过播放“任意角三角函数定义”微课视频，使其对任意角三角函数与初中所学函数建立联系，并要求学生将已知三角函数代入其中进行验证，加深对任意角余弦、正弦和正切值的印象。在学生对任意三角函数定义掌握后，教师可以播放“求任意角三角函数值”微课视频，使其了解求解三角函数值步骤。教师通过微课教学，能够使学生通过观看微课视频，掌握数学知识，同时养成自主学习的良好习惯，进而提高教学效率。
参考文献：
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[2]李金华.小议高中数学高效课堂的建立[J].中国校外教育，2014，（35） ：57.
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