思维导图在中职《机械制图》教学中的应用探究
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【摘要】在中职学校的《机械制图》教学中，存在许多弊端，需融合实际教学经验，将思维导图融入到机械制图教学中，改变以往的教学方式，通过图形的模式，将其生动形象地呈现出来，解决实际教学中出现的问题，开阔学生视野，全方位提升教学效果。
【关键词】机械制图 思维导图 教学应用
思维导图是一种学习策略，能有效推动学生思维发展、合作学习以及创造性学习，让学生清楚怎样学习。文章分析了中职教学中如何运用思维导图来实施机械制圖。
一、思维导图概述
思维导图是英国一位著名的学者发明的，自思维导图诞生后，被大范围地运用到了方方面面，称之为全球化思维工具，是一整套突破式的学习和思维训练工具，可详细释放思维，并从多角度思考存在的视像化办法。在整张纸上，将全部的信息组织到树状结构图中，在每一个树枝上，都标记上不同概念核心词语与短句。并将每个概念有层次的分布到结构图中，然而，在这幅图纸上，充满着色彩、图像以及引人思考、记忆，激发学生的灵感和想象，选用思维导图，便可以将一连串的信息变成彩色的，非常容易记忆的高清晰图形。
二、在中职机械制图教学中引进思维导图的含义
在机械工程中，机械制图是最为主要的技术语言，属于机械专业必修的技术基础课程，没有办法选用此种技术语言实施相应的交流，在机械生产技术中便会是一个“文盲”。然而，中职学生不管是在学习能力还是自觉学习能力方面，还比较弱，在上课前不好好复习，课堂上不认真听讲，课后做作业不复习，这些问题存在较为普遍，所以，对于此门课堂学习效果非常不理想。
思维导图对于学习与思维都非常有效的工具，能很好地协助学生将头脑中的想法体现在纸上。在课堂教学中解决学生存在的实际问题之前，需将自己的解题思路画出来，简单来讲，选用“显性”的模式，将其思考过程体现在纸上，这样做不但教师非常容易发现问题，学生自己也能轻而易取地发现存在的问题。清楚明白学生对知识了解到哪一种情况，在教学过程中，选用思维导图教学，与传统的教学模式相比较，更加容易提高学生的学习兴趣，激发学生相应的创新思维水平，从而推动学生更好的记忆、理解以及运用知识来很好的解决实际中遇到的问题，从而更好地将思维导图用于自学、预习、复习等方方面面，达到提升学习效率的目的。
三、思维导图在机械制图教学中的应用
1.组织概念，创建知识框架体系
在中职教学中，教师安排的机械制图课程，在授课进度、授课内容方面，进展得非常快，内容也非常丰富，许多中职学生没有办法及时的适应。以上问题阻碍了后面章节的学习，怎样让中职学生更好地适应后面章节，应指导学生适应全新的学习模式，改变思维方式与学习，显示的非常关键。在机械制图课程中，有许多专业性的词语，中职学生学习过程中，很难理解其中的概念、专业词语，为了能让学生意识到这点，需克服学习中遇到的难题，在课堂上让学生清楚各知识间存在的联系，从而形成知识网络。
选用思维导图能帮助学生建立知识结构框架，教师应该从授课便选用思维导图的模式，积极介绍机械制图这门课程的学习内容，在授课过程中，有意识地引导学生，选用思维导图介绍本节课学习的学习内容，让学生在脑海中遗留下图形印象，这样比选用文字说明更能为学生留下非常深刻的印象。每节课上完之后，老师需和学生共同回顾本节课的中心内容，让学生清楚本节课都学习了哪些知识，让学生将本节课的核心词语记录下来，并运用思维导图，增加上不同的颜色，让学生可以进一步的去理解，加深印象。学完每一章节后，让学生自己将整章的知识运用思维导图将其画出，在头脑中，形成健全的知识结构图，有效帮助学生加深记忆，运用自己的知识去解决问题，这具有非常重要的意义。
2.积极展开思维训练，提升学生解决问题的能力
如果遇到问题时，依照自己的习惯来解决，一直到解决好问题。教师在教授学生知识过程中，需要及时解决学生解决问题的思维方式，不应该是详细的方法。进行解决实际存在的问题时，作为教师需有意识地和学生积极探讨，清楚写下核心词语，最后，选用解题思维导图将其画出，这样不但能达到不同层次学生求知的心理要求，还能有效确保理解能力差的学生跟进学习。通过一段时间的训练，教师在设置问题后，需要学生单独绘制解题思维导图，让学生对一个问题提出许多的解决案例，之后，让学生依照自己的思维想法进行实践，这样才能非常容易让学生清楚学习中存在什么问题，有计划地帮助他们自主寻找解决方案，让学生主动去学习，提高学生的积极性。让学生分成学习小组，小组成员间根据自己各自不同的认识，畅所欲言，大胆提出自己的想法，在小组成员之间的探讨中激发创新思维形成，积极培养学生的团队精神，从而形成个性鲜明的小组学习模式。
3.教和学之间的相互转变
在当前，教学改革都是以项目教学、行为导向教学的方法非常多，最主要的办法便是运用真实的工作情景为对象，作为教师，需设置合理的教学环境，推测可能发生的问题，让学生去思考、解决。然而，思维导图教学法是根据问题来有效解决教学中产生的各项疑惑，实现举一反三的目的，达到教学效果。这样可以看出，选用思维导图教学，教师的工作会经由以往的大量陈述，变为学生学习的指引者，学生的学习也经由被动改变主动。
四、选用思维导图，设计机械制图教学案例
在学习《机械制图》中第4章节，轴侧图形的绘制时，需先让学习了解每个图形在识别和绘制时的基础知识，从而根据三视图对应物体的立体结构。教学最后的目的便是，正确认识正等轴侧图坐标系、可以简单绘制组合体正等轴侧图形，让学生具备总结知识结构的能力，清楚如何与人合作沟通。
1.思维导图的运用
首先，教师在黑板上画一个组合三视图，让学生运用正确的言语记叙此组合的结构特点。其次，让学生自由讨论，最后选出代表进行发言，教师通过绘制的组合体抽测图样，让学生认识到正等轴侧图像和三视图存在的区别和特点。最后，选用实物模型正等轴侧图样，让小组间绘制解题思维导图，并让学生进行评价，总结本次课的思维导图是怎样思考的，让每个小组分别完成解题思维导图的绘制。
2.思维导图拓展学生思维发展
将“思维导图”逐渐引入到机械制图中去，可在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而扩大学生思维路径，提高学生的表达能力，以此提升学生的创新能力，让学生主动去学习机械制图，在不知不觉中提高了制图思考拓展能力。另外，思维导图也可运用到和教师访谈中，教师作为教学的核心，体现课前思考的结果，同时能进一步与学生建立良好的师生关系，增强课堂效果。在进行访谈过程中，发现一些学生都已经运用思维导图来展示各种机械零件，因此要鼓励学生，尝试将其运用到其它领域实施，进而提高学生学习效率。
五、结束语
综上所述，运用思维导图进行教学，可以有效提升学生的学习积极性，不但可以让学生自主完成学习任务，还能有效拓展学生的思维发展。在学习过程中，不但可以寻找到相应的学习方法，还能清楚检查自己存在的不足，增加和教师交流的机会，思维导图学习方式，使学生动手能力非常强，可以大范围地推广。
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