思维导图在物理教学中的应用

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　　初中物理知识的学习对多数学生来说有一定难度，教师在教学中可以运用思维导图的方法，也就是将物理知识以图形结构的形式表现出来，选取核心知识内容作为导图的中心点，利用箭头与线条等将其联系起来，明确各知识点之间的相互关系。运用思维导图，能帮助学生梳理物理知识，将各章节内容联系在一起，明晰教学内容的逻辑关系，形成知识架构，提高预习特别是复习效率，提升学生思维。
　　在运用思维导图时，教师首先要引导学生学会绘制导图的方法，绘制思维导图时首先要找出中心知识点，分化出同中心知识点相关的内容，再根据直接知识点进行划分，使用箭头与图形等形成知识导图，进而获得知识导图。在教学前，教师学生布置预习内容，在课前花费几分钟时间，引导学生共同绘制本节课的导图内容，培养学生绘制导图的能力，再让学生自己进行导图的绘制，掌握导图绘制的要点，在脑海中形成知识的系统结构图。
　　在学习《质量和密度》这个知识点的时候，教师为学生写好大的知识框架，把《质量和密度》这个总的题目写在一个天平上，然后将质量和密度写在天平的两边作为中心知识点，从这两个因素出发写出下面的分支。以密度为例，以定义、公式、单位、特性、测定、应用为二级分支，以此类推，学生根据自己的学习情况做出一些补充和省略，让思维导图的作用发挥到最大的效果。
　　在引导学生预习和复习时，教师还要精心备课，改变学生学习方式，构建突出重点的思维导图。新知识学完后，要想在课堂上将所有琐碎的知识点全部罗列出来，既不现实又花费大量的时间，为了提高学生思路并提高课堂效率，教师要根据重点和学生的掌握情况有针对性地创设导图，如果是学生掌握得较熟练的知识点可以一带而过，如果是学生觉得有困难的知识点，教师在创建导图时可将某个问题的解题思路写在导图里面，让导图更有针对性，更有实效。
　　在复习《透镜及其应用》这一单元时，《探究凸透镜成像的规律》是单元的重中之重，是考试的重点内容，每张物理试卷上必然有相关的题目，因此教师要将凸透镜的成长规则、现实生活中的应用等全部包含进思维导图里面;而《显微镜和望远镜》这一课只是为了完整这个单元的学习、拓展学生知识面而增加的，考试过程中最多考学生显微镜和望远镜的发明者，因此在创建导图的时候就可将这个知识点一带而过。
　　再者，将思维导图运用于预习和复习过程，通过简单、明了的图文可更好地发挥学生大脑的整体功能，既可以帮助学生找到学习时存在的问题，也可以在听课的过程中针对问题进一步梳理，加深对新知的理解与巩固，还可以帮助学生在复习的过程中理解相应的概念与规律。明确概念之间的结构与关系，在“压强”内容的学习过程中，学习新知识之前要求学生提前预习，并在预习本中画出相应的思维导图，根据學生的认知习惯及预习方式，以核心概念为核心，或者以问题研究为主题进行放射性思维，不过度强调概念之间的逻辑关系及从属关系。教师引导学生学习之后，再次审视“预习提纲”，要求以知识归纳、梳理为中心再次进行思维导图的绘制，这时的思维导图，就更注重概念之间严密的逻辑关系了。  学生利用导图能够快速进行课堂知识复习，清晰地回忆教师讲解的内容，增强对知识的记忆与理解。
　　思维导图的应用既可提升教学效果，又可促进教师的专业发展，作为教师要改变传统的教学模式，要上下求索，将理论与实践相结合，实现真正的教学相长。
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