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试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用

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  【摘 要】物理是初中课程教学的一部分,其涵盖的知识点非常多,实践性很强,学生学习起来存在一定的难度。“思维导图”是一种新的教学模式,能够调动学生物理学习的热情和积极性,开发学生的思维,培养他们的创新思维能力,提高物理课堂教学的质量和效率。基于此,本文对目前初中物理实践性教学现状入手,对思维导图在初中物理实践性教学的应用进行了探索,希望能够对初中物理教学提供一些参考。
  【关键词】思维导图;初中物理;实践教学
  【中图分类号】G633.7       【文獻标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0238-01
  前言
  物理是初中学生必修的一门课程,是一门集逻辑思维、抽象思维等为一体的课程,对学生的学生能力要求很高。随着我国教育体制的不断变革,对学生思维能力、主观能力等各方面的要求越来越重视。因此,在初中物理教学过程中,教师应该全面认识到实践性教学的重要性,对“思维导图”教学模式进行深入的研究和分析,并加以灵活地应用,开展初中物理实践性教学,让学生在课堂上可以得到实践锻炼,提高学生实践操作能力及物理课堂教学的有效性,从而实现初中物理课程教学目标。
  一、目前初中物理实践性教学的现状
  1.受传统教学思想的影响,对实践教学缺乏重视。
  从目前的情况看,有些初中教师依然采用的是传统的教学思想、手段,唯分数论的思想,重视理论教学,忽视对学生进行实践教学,这种教学思想体现在初中物理教学过程中,就造成了学生机械的去记忆某一方面的知识,被迫地接受知识,学习效果不佳。与此同时,学校可以用于实践教学的设备资源、场所等比较缺乏,这也使得教师没有足够的条件去开展实践教学,初中生的物理实践能力得不到提升[1]。
  2.课堂氛围枯燥,学生学习兴趣不高。
  在初中物理教学中,教师所采用的教学手段十分单一,一般都是采用填鸭式的教学方式。这种传统的教学方式对学生的吸引力不足,直接造成了初中枯燥的物理课堂教学氛围,学生每天都只是应付形式的听听课,左耳朵进右耳朵出,学习兴趣不高。即使能够将某一方面的知识记住,也无法灵活地应用到实践过程中去。与此同时,教师对思维导图的应用也较为单一,不熟练,使学生的思维能力受到了限制,无法得到更全面的培养和发展,无法真正调动学生学习积极性,学生所获取的物理知识也不全面,物理学习效果差,这对学生思维能力、实践能力等方面能力的提升都是非常不利的[2]。
  二、思维导图在初中物理教学中的应用
  1.明确中心知识点,绘制思维导图。
  要将思维导图更好地应用到初中物理教学中,最关键的一步就是要明确中心知识点,并在此基础上绘制思维导图。在“力”这一内容教学时,教师应该以“力学”知识为中心,先介绍力学的概念,再将“力”分为几个模块,分别对弹力、重力等的概念、性质及作用等相关知识进行概述,并在此基础上,绘制关于“力学”的思维导图,通过这样的方式,让学生们更直观地理解所要学知识内容。
  2.运用思维导图,进行实践操作教学。
  在初中物理教学中,教师可以借助思维导图,让学生可以直观、具体地了解物理实践操作方面的知识,帮助学生更加系统全面的了解实践操作流程、技巧,从而使学生能够进行正确实践操作。与此同时,教师要将学生的主体地位体现出来,尊重学生个体间的差异性,发挥自身的主导作用,根据学生的实际情况,提供有针对性的指导,激发学生实践学习的热情和积极性,从而可以自觉、主动地进行实践锻炼。如,在对“声现象”这一内容进行教学时,教师就可以发挥自身的主导作用,加强对学生们的引导,让他们从实际生活中去感知声音、噪音间的区别,并自觉去思考噪音带来的危害,以及如何正确的去控制噪音危害,然后,教师加以引导,让学生应用思维导图的有关概念知识,理解“声现象”这一内容。又如,在对凸透镜成像规律这一内容进行教学时,教师可以引导学生们先去假设成像规律,再制定实验方案,并根据方案进行实践操作,在实践操作的过程中,发现放大、缩小的实像,再对其虚线进行观察。在这一过程中,教师可以让学生们借助思维导图对凸透镜呈现规律加以总结,以此强化学生对该节知识的理解和记忆[3]。
  3.运用思维导图,归纳和总结学习方法。
  在完成实践操作任务后,教师要引导学生对实践流程、方法等进行归纳、总结,这样,能够强化学生的记忆,还能够发现该次实践操作中存在的不足,并加以优化和改进。在初中物理学习中,死记硬背的方式是无法准确、全面的理解各种物理现象及规律的[4]。因此,初中教师应该引导学生去发现生活中的物理现象,并对这些物理现象进行思考,分析这些物理现象发生的规律,并借助思维导图方式,将各理论知识和该部分知识串联起来,从而推导出相应的物理公式,便于学生更好地进行物理学习,理解所学知识,并能够构建出关于物理知识的框架。如,在对物态拜年话这一内容进行教学时,如果教师知识让学生们去记忆一些概念知识使不能全面理解该章节物理知识及物理现象产生规律的。因此,教师可以引导学生去发现生活中的物理现象,如雾、雪、雨等的形成原因,同时,还能够应用自身所学到的知识,自制雾凇、霜等,以此调动学生学习的热情,再借助思维导图让学生们去归纳、总结所学知识,巩固所学知识,为更好地进行物理知识的学习奠定基础[5]。
  三、结语
  总而言之,在初中物理实践教学中应用思维导图教学模式,能够调动学生学习的热情和积极性,培养学生的逻辑思维能力,提高物理课堂教学的质量和效率。因此,教师应该不断地更新传统的物理教学思想观念、手段,在教学过程中,尊重学生的主体地位,重视对学生进行实践教学,加强师生间、学生间的互动交流,营造温馨和谐的课堂学习氛围,让学生们喜欢上物理学习,从而实现物理教学目标。
  参考文献
  [1]王向红.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2017,10(08):129-135.
  [2]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际,2018,12(06):332-337.
  [3]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究,2018,12(10):432-448.
  [4]甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究,2018,6(22):259-325.
  [5]黄万起.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].亚太教育,2016,12(08):219-228.
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