刍议思维导图在初中英语词汇教学中的应用
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摘 要 初中英语词汇教学是学习英语的基础内容，只有不断积累词汇量，学生才能提高自身的英语表达和阅读能力。但目前很多学生对背诵单词都存在畏难情绪，因此初中学生需要记忆大量的英语单词，因此词汇学习是初中英语学习阶段比困难的部分。实践发现，将思维导图引入初中英语教学，可以明显提升学生记忆单词的效率，增加单词的储备量。
关键词 思维导图;初中英语词汇教学;应用方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0082-01
思维导图是一种有效的记忆工具，它的主要形式为把知识结构以及知识内容采用图文并茂的方法进行展示，对知识之间的联系进行了描述[1]。运用思维导图进行初中英语词汇教学，可以使学生发现单词背诵的规律，提升学生的记忆效率，取得更好的学习效果。本文对初中英语词汇教学中思维导图的应用方法进行了分析，希望起到参考价值。
一、思维导图的重要作用分析
思维导图具有非常多的作用，最主要的作用是帮助学生掌握知识，增强记忆能力。尽管初中英语是学习英语的基础内容，但很多学生仍然没有积累足够的词汇量，原因是这些学生对英语词汇学习存在恐惧和畏难情绪。人类的大脑记忆主要有三个不同部分，主要分为瞬时记忆、短时记忆和长期记忆。大脑处理信息，需要进行关注、提取以及归类编码等不同环节，如果大脑没有对信息进行编码，很快就会消失，这是短时记忆。思维导图，就是起到对信息进行编码的效果，通过信息编码，能够使大脑长时间进行记忆，从而使自身记忆能力获得提升。在初中英语教学期间，要重视对思维导图的应用，加快思维导图的推广，使学生熟悉和掌握思维导图的使用。应用思维导图，能够使学生对英语知识结构进行合理架构，更科学的学习英语知识。思维导图的形式为图片和文字相互结合，一目了然，非常简洁，学生可以对词汇之间的关系进行直观的了解。学习过程中，学生还能产生词汇之间的联想，在旧的知识系统和结构中融入新知识点。因此，在新词汇学习期间，学生不会对以前的词汇进行遗忘，能够开展长时间的记忆和巩固，形成知识体系，大大提升了学习效率，词汇量积累非常快。
二、初中英语词汇教学中思维导图的应用方法
（一）通过思维导图开展单词的扩散和联想。使用思维导图的优点是，可以培养学生联系记忆的能力，在思考过程中能够回忆相关的知识内容，从而提高记忆能力。在词汇教学中，初中教师也要把相关联的内容整合起来，使学生在大脑中形成完整的知识体系和架构，从而促进他们更好的联想。以“Where did you go on vacation”这个句子为例，在这里“vacation”是要学习的词汇，教师可以指导学生通过这个单词展开联想。一部分学生联想到度假要参加的活动，比如climbing mountain、sightseeing、go shopping、go hiking等词汇，还有一部分学生联想到度假的地点，比如Sydney、Great wall、Palace of museum等，因此都进行了丰富的联想。教师可以让学生把通过“vacation”这个单词联想出的相关词汇，在黑板上用分支的方式做好记录，这样一来，学生不但学习了新的词汇，还把以前的单词都进行了回顾。在以后的英语表达过程中，学生能够把所有的单词都进行回忆，起到更好的记忆效果。
（二）运用思维导图派生新词。英语单词的组成是有相应规律的，只有掌握了这种规律才能使学生在学习新的词汇时，能够进行猜测和联想，并快速对新的词汇进行记忆。比如，学习中会发现，许多英语否定词汇都有“dis”的前缀，这就是单词组合规律。比如advantage表示优势，而 disadvantage转变后就成了劣势，相同的还包括able能，变为disable就成了没有能力等。相类似的前后缀还有许多词汇，比如前缀“un”，还有后缀“less”等。教师需要总结这些单词的规律，然后指导学生更好的派生新词，从而对这种类型的单词大量记忆和掌握。
（三）运用思维导图做好词意的延伸。在新单词学习的时候，很多学生思想中认为又要学习新的词汇，对于背诵都非常头疼。但是，很多新的词汇其实都是通过基础单词延伸而成的，只有掌握这种规律，才能更容易的掌握新词汇。学生在记忆单词的时候，可以通过单词的联系从而对新旧词汇共同记忆，从而提高发散思维能力。
比如，针对parking lot这个单词，是从学生以前就学过的单词park（公园）延伸出来的，park除了代表公园以外，还代表停车的动词形式，而变为parking lot就成为了形容词。因此一个简单词汇能够变成不同形式的词意，通过思维导图做好单词意义的延伸可以让学生更好的记忆单词。教师在黑板上可以用不同颜色粉笔把单词不同形式做好分支记录，从而更有条理的记忆单词。
（四）运用思维导图区分词意。英语学习中，很多单词的意思都是类似的，但差异性非常大，在不同的语言使用情境下要合理使用。很多学生因为不熟悉了单词的意思，会出现口语表达以及口语写作错误。针对这种问题，教师要通过思维导图指导学生记忆，并做好单词的区分。比如，“private”和“personal”两个单词，它的意思都是“个人的”，但运用的语言环境是有区别的。教师可以通过思维导图对这种单词的用法进行区分，使学生可以更加形象的观察两个单词的差异，还可以安排学生使用单词造句，从而更好的掌握单词用法。通过思维导图，可以使学生加深单词含義，还能避免使用错误。
三、结语
综上分析，思维导图是一种非常有效的记忆方式，对于初中生掌握英语词汇具有很大帮助。教师可以运用思维导图，指导学生发散思维，做好单词词意区分，从而更轻松的就掌握词汇量，从而为以后的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]林舜屏.思维导图在新版牛津初中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2015（30）.
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