如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
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摘 要：陶行知把教育融合进生活的思想是我们教育学所研究的一个重要的思想。在小学语文教学的过程当中，语文教师应该更加重视陶行知先生的教育学理论，并且把这一教育学理论融合进入实际教学当中，让小学语文发挥自己的魅力和特色，从而让小学语文的教学质量得到显著的提升。这篇文章就从陶行知先生的教育理论出发，对小学语文课堂进行一定的分析和研究，简单探讨了如何在小学语文教学当中使用陶行知先生的教育理论。
关键词：小学语文;陶行知;生活教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.032
陶行知先生的教学理论提倡的是“生活就是教育”，教育中要富有生活的气息，小学生可以通过比较丰厚的教学资源进行一定的自我学习和自我提高。学生能够在简简单单的生活中去获得知识，在生活中就有所提高。在小学语文课堂当中，如果语文教师能够很好地利用丰富的语文教学资源打造一个比较开放的语文课堂，那么作为学习主体的学生，就能够通过这些教学资源获得很好的拓展训练，并且也能够在日常的生活中去使用这些知识，把语文教学和我们生活结合起来，把语文具体到日常生活当中，从而促进小学生的综合素质飞跃式发展。我们需要注意的是，当前接受知识的主体是比较个性化的00后。他们这一群体相比较其他群体，更加关注自身的发展情况和未来的规划，也更加的自主和独立，富有个性。和他们父母那个年代的群体相比较，他们不再把教师当做知识的源泉和权威，他们有能力也有自信去质疑教师的传授。这无疑对我们的教育教学提出了一个巨大的挑战，而陶行知先生的生活教育学理论能够很好地给予我们借鉴。
一、陶行知教育思想的基本了解
陶行知先生是一个知名的人民教育家，它具有非常广博的教育知识和思想认识，是我们新世纪教学改革的一种宝贵经验和指导。在小学语文教学的过程当中，语文教师要借鉴陶行知的生活教学理论，就必须要明白陶行知先生到底有着怎样的教学理念。陶行知他的教育理论思想一共分为几个重要部分：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这三者缺一不可，互相之间有着紧密的联系，我们必须从整体看待陶行知先生的教育理论。陶行知先生说过，现实生活当中的教育才是最重要的，是值得我们重视的。教育和我们的日常生活是同一过程，教育和生活是不可分割的。
随着现代科技的迅猛发展，使得我们的教学方式也发生了根本的改变，但是我们的教师还是应该时刻把教育和教学的本质相联系，让教学以学生的日常生活为基础，只有以生活作为教学活动的基础，教学才会能够真正应用到我们的日常生活当中，陶行知先生这样说过，教育如果无法和现实结合起来，那么教育就不是一种社会性活动，无法承担起塑造人的任务。陶行知先生也坚决反对，过度重视我们的日常生活，他认为这样的重视，会让教育教学活动失去它应该有的活力，让教学的乐趣消失得无影无踪。我们要做好教学与实践，在小学教师教学的过程当中，教师要不断地进行融合，在日常生活中使用教学思想，与学生共同合作，营造一个比较舒适的客觀条件，让学生能够通过语文学习提高自己的思考能力。
学习和实践融合起来，把学习的知识学会应用。这是陶行知的生活教育教学理论的核心观点，这是把教学和学生在现实生活当中的能力联系起来的一种教学模式，这和我们当前进行的教育教学改革的最终目标是一致的，都是在为提高学生的综合素质而努力。每一个人的素质并不是上天赋予的，而是在后来的生活过程中由知识转化为的一种后天素养。因此，学生综合素质的提高必须和这些教学模式相联系。
过去我们所使用的语文教学方法，过度重视教师的中心地位，用教师的教，来作为整个教学活动的中心，学生从始至终都处于一个附庸的地位，而“教学做合一”他对我们教师和学生的关系做出了一个解释：在我们的教学实践当中，教师和学生是统一的教师，既有着把知识传递下来的任务，学生也有发展自身能力的需求，学生掌握实践的能力要求，仅仅依靠教师是不能够获得的，必须通过一定的中介才能够实现。因此，教师和学生是两个可以互相学习的独立个体，他们之间的交流过程是一个互相学习的过程。生活教学理论告诉我们，教师在教授学生知识的过程中，也要不断地学习，以提高自己的知识储量，满足学生的求知需要。
二、小学语文课堂评价
在过去的小学语文教学过程当中，语文教师应该更加重视教学的方法和内容，在教师的自我评价过程当中，教师应该始终要关注自己是否给学生解释的明确和丰富，关注教学的语文知识是否具有系统性，是否能够促进学生对小学语文的学习。必须要杜绝学生在小学语文课堂教学当中处于一种被动的状态，在接受知识的过程当中，只能够根据教师的想法进行单一化的思考。当教师对材料进行研究的时候，学生没有发散自己的思维，整个班级无法形成一种讨论的氛围，不利于学生的学习和自我提高。
在小学语文教学的过程当中，把教师作为中心，让教师具有一种非凡的权威是一种不可取的教学方式。虽然教师是一节课的主导者，决定着整个课堂的内容，但是却不能够成为一名独裁者，决定学生的思维。因为这样的独裁会导致整个课堂思想单一化，学生也无法提高自己的思维能力，无法形成自己的发散性思维，学生遇到不同的观点困扰时，却不能去对课堂上的知识进行一定的质疑，无法真正提出自己的观点，这会不断让学生消除对语文的兴趣。语文教师应该及时调整自己的教学方法和教学内容，充分发挥民主的特点，让小学语文的学习呈现一种民主交流的氛围。
三、生活教育思想在小学语文教学中的应用
（一）通过语文学习，发展学生的发散思维 随着现代科技的发展，教学的科学技术也有了一定的进步，这就让学生在小学语文的学习中有很多的现代科技方法。目前小学语文学生拥有一个非常好的学习环境，比如有一个好的教学空间，有现代化的多媒体设备，甚至还有自然科学的实验室，这些对学生都有奠定基础的用途。学生可以自由去选择自己的发展路径，去选择不同的学习方式去获得语文知识。与此同时，小学语文教师也应该改变自己的教学方法，让学生在小学语文课堂当中建立一个比较好的发散性思维。让学生对语文课本能够进行一种深入的了解，对语文课本中所呈现的社会问题具有一个简单的看法，对于问题的解决能够做到透彻明白。
小学语文教师必须奉行陶行知的生活教学理论，把学生作为教学的主体，让学生把语文课本里的内容应用到实际生活当中，让学生的学习感悟和生活相联系。比如在《小狗包弟》中，教师的教学可以联系到日常生活当中学生所养的宠物，从而能够加深学生的理解和思想体悟，并且教导学生树立一个正常的世界观，让学生能够真正爱护宠物，不再随意丢弃宠物和虐待宠物。让学生切实了解到宠物也是我们的朋友。要深刻明白生活教学理论，不仅仅是将生活中的日常知识教给学生，更重要的是把学生塑造成一个对社会有益的人。生活化教学理论并不是不重视学生灵魂的塑造，而是在现实生活中和教学中去塑造一个优秀的社会主义建设者。
（二）通过语文学习，让学生树立正确世界观
陶行知先生的生活化教学理论应用在语文教学设计当中，能够有效地深入小学语文所涉及的各个方面，能够有效地培养出一批优秀的劳动者，让语文课本和现实生活联系起来，打破学校和社会劳动相脱离的局面。在现代社会生活当中，学校所培养出的学生素质会在日常的工作和生活中有所体现，并且贯穿在整个的社会活动当中。在小学语文的教学过程当中，教师必须运用好陶行知的理论，让学生在阅读中体会思想，在语文课本中领会高尚人物的品德，让学生树立一个正常的世界观，这对小学生的发展有着极其重要的意义，充分体现了陶行知的理论在学生中的地位。通过小学语文教学，让学生自己提高自己能力，自己探究历史知识，把日常生活中的知识和人与课本联系起来。
（三）通过语文学习，让学生树立爱国主义热情
陶行知先生的生活教学理论，让我们对于教师的教学方法和教学内容有了一定的改进，也让现代教学有了一个崭新的思路，学生不应该和社会生活脱离起来，不能够一味地在书本中学习，只学习死板的知识而不能够发现，这些文字背后所蕴藏的真正的故事。美國有一位著名的教育学家就说过，隔离学生是扼杀学生活力的一个重要标志，这就说明了，小学语文课堂教学和日常生活进行结合是多么重要。语文课本脱离不开历史的知识，而历史知识本就是社会实际的过去呈现。学生在这一学习的过程当中，既了解了语文课本的相关知识，又能够培养自己的教学能力，促进整个综合素质的发展。
四、结语
小学生是祖国的花朵，语文教师应该主动培养学生的爱国情操，要让学生懂得我们国家有多么伟大。要让学生懂得，民族的伟大和民族特色的文化。通过学习语文课本，感受古人的言语风俗和节日文化，让学生做到在语文课本当中回味以往的历史，让学生提高解决现实生活问题的能力。小学语文教师应该在语文教学的实际过程中，以生活为标准去创设问题情境，从而启发学生，让小学生能够通过语文教学提高现实生活的能力，在语文课本的学习当中培养学生对整个国家的热爱。小学语文教师作为整个教育过程当中的一线工作者，要把陶行知先生的生活教育理论和现在进行的教学改革结合起来，培养学生探究事物的能力和兴趣，改变过去的教学方式。要让学生的学习具有活力，能够主动地提出一些具有思考性的建议，把学生能力进步作为学习的方向。小学语文教师必须让学生和学生家长配合起来，在平常的生活中也要渗透学习。只有如此，国家的未来才会更加的明媚。
参考文献：
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