基于OBE移动物联网应用技术教学研究
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摘 要：随着移动物联网应用快速的发展，社会对物联网专业的需求不断增加，导致对本门课程教学提出新的要求。本文在OBE的理念指导下，针对通信工程专业进行的移动物联应用技术进行教学改革的尝试，最终在人才培养和教学方式等方面提出一些建议。移动物联网应用技术这门课程的改进锻炼了学生的动手能力，提高了学生的独立，思考问题的能力，增强了学生的创新意识。以至于学生能够更快的适应工作岗位。
关键词：高等教育 移动物联网 OBE
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0173-02
近年来，移动物联应用技术发展迅速，带来很多技术的应用和维护人员的需求，并在多方面显现出了强大的优势，同时现在的大学生基本上是被动学习，主动思考的很少。高校教育已经被我国所重视并且提出了高校教育问题。与此同时，通信系统专业掌握基本的移动物联应用技术已经成为当前的热点话题。因此，我们提出成果导向教育（Outcome Based Education，简写为OBE），也就是以学生成果作为导向，强调在教育中获得更多能力。通信工程专业的移动物联网应用技术这门课程的教学改革是非常值得研究的问题。它将能够促进学生们发挥其主动学习的能力，增强学生的创新意识，以便于能够更好的适应社会。
1 成果导向教育（OBE）的内涵
成果导向教育在我国已经兴起并且应用到实际高校中，从图1给出了根据行业需求来制定高校各门课程的培养目标，培养目标最终决定各个学科的教学内容，教学方式和教学资源。学生们在学习这门课程时，能够充分发挥自己的想象力和创造力，以便于使学生的能力得以展示，发挥自己的长处，最终为了适应社会的需求。
2 教学实施中存在的问题
移动物联网应用技术是通信工程专业的专业课，这门课程要求学生了解并掌握移动物联网基本概念和理论。通过课程的讲授，结合本门课程对OBE进行实施，深刻体会到该课程存在以下几个问题。
2.1 课程定位不准
根据OBE的相关理论，课程目标为达到毕业要求而设计，而毕业要求可以认为是更长远的专业目标。通信工程专业以培养学生要求他们掌握通信系统的最基本的理论知识，具有较强的提取有用的知识的能力和工程实践能力，能从事通信系统一些小的设计、研发、维护、运营和管理的高级工程技术人才为目标。很多高校为了适应社会需求而开设移动互联应用课程。但是不是只照搬照抄的开设，而是要对内容进行合理的取舍，既要掌握一定的理论知识，又要学会对一些系统的开发。然而，当前教学过程中，对移动互联应用技术的内涵定位不准，不同专业使用类似的教材，相似的教学内容，没有做到因材施教，更没有做到因专业而改变。甚至直接使用移动互联应用专业的某一门课程内容作为本课程的教学内容。
2.2 教学方法简单
现在的院校是所教授的移动互联应用技术课程都是好多以理论为主，讲授一些基本概念和基本原理，与实践脱离。即使有部分实验也是在实验室或机房进行的，也是存在一些不足，老师讲一步，学生练一步，导致学生都不能清楚每个操作的具体含义和目的，只能简单运用，不能灵活发挥。
3 对移动物联网应用技术这门课程教学改革提出几点建议
根据上述问题，对照OBE教学的内涵，建议在进行课程实施过程中，要重点把握以下几个方面。
3.1 增加实践环节
实践教学是对课堂教学的理论上的应用，能够把学生掌握的理论知识应用到实践中去，能够使学生动手能力和实践能力等方面得到大幅度的提高。实践教学能够使学生有更多的时间进行操作，把理论应用到实践中去，动脑意识由被动接受变为主动思考。这样学生的创新思维能够得到开阔，想法逐渐变成现实。提高学生的创新意识。
实践教学分为校内实践和校外实践，实际上校外实践就是走到企业中去。我们先看一下校内实践是在学校里要以创新创业和竞赛为动机，培养学生的创新能力。要求学生有自己的想法，把自己的想法结合理论知识参与到项目设计中。在探索和研究的过程中能够更好地把理论知识应用到实践中去，同时，也锻炼学生主动的发现问题，思考问题和解决问题的能力。为了提高学生们的兴趣，我采取竞赛的方式把学生设计的产品各自展现出来，让学生开阔视野，引导学生复合知识结构，更有利于学生的就业。校外实习就是让学生参与到社会中，让学生接触技术领域的发展方向和前沿技術。学生们能够更好的把握人才知识和能力的需求。在学校应该培养教师走进 企业。安排教师带着课题和项目到企业去实践。参与到企业的实际中去，不断的积累工作经验。并且安排学生进入企业观摩学习。培养移动物联网应用的人才。大力开发理论与实践于一体，并且与实际职业相一致的教材。
3.2 多样化的教学方式
针对通信专业特色，移动物联网应用这门课程越来越重要了。如果只采用老师讲授学生听的效果不是很好，要上课的多样化。以激发学生对这门课的学习兴趣。要推行案例式、项目式、讨论式等模式，把教和学融为一体。由于移动物联网理论较多，学生的兴趣很少。这种情况下，我们采取学生自己讲老师听，学生们互相讲，重构学生的课内课外的学习流程。使学生自主学习的意识得以培养。在专业能力方面，学生的思维的拓展有助于提高。另外，还可以培养学生自学的好习惯，自学这一项是最重要的，当今社会，工作以后能用到的未必在大学中都学得到，那就要求学生具备较强的自学能力。现在可以从论坛中自学，可以从书本中自学，可以从视频中自学等等。总之，教学要坚持以“重技能、会应用、能创新”的总体思路，针对专业特点进行针对性教学，针对不同接受能力的学生进行分层教学的总体思路。
3.3 明确课程定位
移动互联应用技术课程是一门实践性很强的专业课程，是通信工程等专业的核心选修课程，对本课程的要求有其鲜明的专业特色。因此，课程必须着眼于电子信息系统的功能和需求，为通信系统的设计开发服务。
4 结语
面对移动物联应用技术快速发展。“互联网+”给移动物联网应用带来了机遇和挑战。在这种情况下，学校针对实际情况进行了有效的改革。在基于OBE的理念下，制定了通信专业人才的培养目标，调整了移动物联网课程的教学内容，增加了实践环节。这些 有助于培养学生的基本技能，注重锻炼学生创新能力。实践表明，从学生的效果来看，移动物联网应用这门课程的教学改革取得了进步。
参考文献
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